摘要：本文從職業(yè)教育的發(fā)展歷程著手，結(jié)合職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論，分析職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展中存在的問(wèn)題，由此提出相應(yīng)的對(duì)策，推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高社會(huì)服務(wù)能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；地方經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)思想是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力。教學(xué)計(jì)劃、課程及質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以使學(xué)生獲得能力為導(dǎo)向進(jìn)行編制，一切教學(xué)工作都以使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的應(yīng)用能力，必須十分重視理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較大。

二、高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互作用

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展水平。

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著直接緊密的聯(lián)系，它的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響也最為明顯。一方面高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；另一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平既制約也推動(dòng)著高等職業(yè)教育的發(fā)展。在現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下，這種聯(lián)系越來(lái)越緊密，逐漸出現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響著高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)及發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，一方面要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，另一方面，它又反過(guò)來(lái)能動(dòng)地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。高職教育所培養(yǎng)的人才，不僅是社會(huì)所需要的，而且是其他層次的人才所無(wú)法取代的。

（三）高等職業(yè)教育是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要手段。

教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)及其轉(zhuǎn)化的重要途徑。教育具有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，它是科技創(chuàng)新的源泉，也是科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的中介，是科技進(jìn)步的階梯。高等職業(yè)教育具有把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的職能。事實(shí)證明，高等職業(yè)教育的發(fā)展推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

三、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念。

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要學(xué)院轉(zhuǎn)變觀念，超越“圍墻”的限制，向企業(yè)、社會(huì)延伸。但是，受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育管理體制和行政主導(dǎo)式辦學(xué)模式的影響，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中還沒有完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，仍然習(xí)慣于封閉辦學(xué)，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念。

（二）專業(yè)設(shè)置特色不足，與地方產(chǎn)業(yè)銜接不到位。

受各種因素的影響，高職院校的專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而調(diào)整，存在專業(yè)設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)方案不盡符合實(shí)際情況等問(wèn)題，不能按照地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)，優(yōu)先發(fā)展行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

（三）服務(wù)內(nèi)容、方式單一，無(wú)法滿足快速發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

很多高職院校的人才培養(yǎng)模式還是停留在傳統(tǒng)層面，以課程和學(xué)校為中心，培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)所需要的專業(yè)人才存在一定差距。高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的主要方式還是零散的、個(gè)體式服務(wù)，無(wú)法滿足快速地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的需要。

四、立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對(duì)策研究

（一）明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職教特色。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育要走出校門，改過(guò)去封閉式的以“我”為中心，變成開放式的以經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)為中心，主動(dòng)尋找“合作伙伴”，做到人才需求信息來(lái)自社會(huì)，培養(yǎng)目標(biāo)征得企業(yè)、社會(huì)的意見來(lái)確定。高職院校必須堅(jiān)持“面向地方，服務(wù)地方，辦出特色”的辦學(xué)宗旨，面向市場(chǎng)，緊密結(jié)合地方人才市場(chǎng)的需求，合理定位，辦出特色，準(zhǔn)自身在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的位置，充分發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，并在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中求得自身的發(fā)展，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展動(dòng)力。

（二）專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

目前，高職院校專業(yè)設(shè)置陳舊、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題的存在，阻礙了其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)工作的開展和能力的提升。因此，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，是推動(dòng)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要策略。

專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接主要從以下方面的努力：

1.在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)校才能生存和發(fā)展。在專業(yè)調(diào)整和設(shè)置過(guò)程中，學(xué)校需聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員擔(dān)任各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，直接參與審議、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案等決策咨詢工作。要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

2.教學(xué)改革與地方產(chǎn)業(yè)緊密配套。教學(xué)內(nèi)容改革要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容改革的著力點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容既緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)，又能引導(dǎo)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展；通過(guò)結(jié)合專業(yè)、職業(yè)需要開發(fā)“雙證”課程體系，實(shí)施以“導(dǎo)向化、企業(yè)化、職業(yè)化”為主題的課程內(nèi)容改革，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.校企、校地合作共建專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)中，要主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要和要求，與企業(yè)合作，會(huì)同企業(yè)跟蹤市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，努力做到專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)需要的吻合度。學(xué)生都按企業(yè)的規(guī)范、工藝的流程、制造的過(guò)程進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，或真實(shí)環(huán)境的頂崗實(shí)習(xí)。

（三）采取靈活的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送大量專業(yè)性實(shí)用型人才。

高職院校屬于“教學(xué)、服務(wù)”類院校，人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，這就要求高職院校必須探索與“教學(xué)、科研、服務(wù)”類院校不同的人才培養(yǎng)方式。高職院校必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)自身辦學(xué)特色，選擇與之相符合的人才培養(yǎng)模式。

（四）拓展服務(wù)內(nèi)容，全方面多角度服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方式是全日制教育形式為主，成人教育為輔。但高等職業(yè)教育的招生數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模還不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多層次需要。因此，要拓展辦學(xué)形式，開辟新的辦學(xué)渠道，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)講座、校企聯(lián)合等形式，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)的需要的各種層次的急需人才。

作者簡(jiǎn)介：沈文軍（1974—），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，碩士，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師。