朱喜愛

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提升教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師整體素質(zhì)的高度重視。但是通過幾年來(lái)教師培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)教師培訓(xùn)存在的主要問題作了深入調(diào)查和研究，目前我國(guó)教師仍然存在著許多不足或問題。

一、教師培訓(xùn)存在的問題

（一）基層領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校對(duì)教師培訓(xùn)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)

我國(guó)歷次大規(guī)模的教師培訓(xùn)的實(shí)施基本上都是“自上而下”的單向活動(dòng)，培訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力均源于上層機(jī)構(gòu)或部門?！皣?guó)培計(jì)劃”的實(shí)施范圍之廣、投入力度之大充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師整體素質(zhì)的高度重視?？墒?，在教師培訓(xùn)真正實(shí)施之前，我們無(wú)法全面、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)其實(shí)際效果或影響，因?yàn)榻處熍嘤?xùn)受多層次、多方面因素的影響，且其實(shí)施效果具有滯后性。

實(shí)踐表明，在各級(jí)各類實(shí)施過程中，存在著基層領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校重視不夠、積極性不高的現(xiàn)象，影響著培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外農(nóng)村普遍存在缺編現(xiàn)象，基層學(xué)校沒有可以隨時(shí)代課的教師，人員非常緊張，教師們的課時(shí)安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，分身乏術(shù)，有人形容是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，造成了能參加骨干培訓(xùn)的教師無(wú)法離開，離崗培訓(xùn)根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)。因此領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)選擇非骨干教師或處于邊緣地位的教師參加培訓(xùn)；選擇有實(shí)際困難的教師參加培訓(xùn)。這些教師在辦完報(bào)到手續(xù)后往往以有實(shí)際困難為由請(qǐng)假回家，實(shí)際并不參加培訓(xùn)。

（二）教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，且城市化傾向明顯

教師培訓(xùn)內(nèi)容的選擇看似不是一個(gè)問題，按照一般人的觀點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)取決于培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和具體培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。但在實(shí)際操作過程中并非如此簡(jiǎn)單，而是存在著許多值得關(guān)注的問題。

關(guān)于教師培訓(xùn)內(nèi)容，歷次教師培訓(xùn)中反映最多的問題就是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏“針對(duì)性”或“實(shí)用性”。培訓(xùn)者居高臨下，他們沒有從事或沒有經(jīng)常接觸中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，空談高深理論，不能很好指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，因而很難產(chǎn)生實(shí)效影響。盡管大多數(shù)承辦單位在培訓(xùn)之前都會(huì)向?qū)W員寄發(fā)調(diào)查問卷，但這些問卷一般比較空洞，并且被收集上來(lái)的意見基本上以“眾口難調(diào)”為由被培訓(xùn)教師忽略或不予采納，不會(huì)對(duì)培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因此，多數(shù)培訓(xùn)教師依然按照自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容和體系進(jìn)行講授，并且注重理論知識(shí)，忽視實(shí)際問題的討論和解決。

另外，教師培訓(xùn)內(nèi)容具有明顯的城市化傾向。對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)必須基于農(nóng)村教育的狀況，了解他們遇到的具有普遍性的實(shí)際問題，然后再結(jié)合培訓(xùn)的目標(biāo)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)?？墒?，部分培訓(xùn)內(nèi)容不顧農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，處處以城市的教育為樣板，許多觀摩課更是利用現(xiàn)代化的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展現(xiàn)的圖文并茂的優(yōu)質(zhì)課，培訓(xùn)內(nèi)容城市化傾向比較明顯。由于許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，甚至沒有電腦，更談不上上網(wǎng)。在一線工作的農(nóng)村教師，一般比較反感純粹的理論培訓(xùn)，因?yàn)檫@種培訓(xùn)距離他們的實(shí)際需求很遠(yuǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)。

二、對(duì)教師培訓(xùn)工作的改進(jìn)建議

通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對(duì)今后培訓(xùn)的需求，思考了培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要將教師的培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)主要任務(wù)常抓不懈，并將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，建立適應(yīng)本縣區(qū)、本學(xué)校的教師培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，讓老師們?cè)趨⒓优嘤?xùn)的過程中得到更多的支持和獎(jiǎng)勵(lì)。將教師培訓(xùn)的成果作為校長(zhǎng)年終考核的一項(xiàng)工作內(nèi)容，以推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。

（二）使培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師工作實(shí)際。培訓(xùn)者在培訓(xùn)之前應(yīng)做好充分的調(diào)查研究，提高培訓(xùn)的時(shí)效性和目的性。做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。以解答教師們提出的具體問題和需要。例如，一線教師最普遍關(guān)注的是：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？“這樣的問題我怎么解決？要立足于提高教師的教學(xué)實(shí)際水平，以利于教師的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。不論是集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)，教師們都喜歡積極參與上下互動(dòng)的培訓(xùn)方式，愿與專家對(duì)話交流，以解決自身的困惑與問題。還有部分教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容不同舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，將教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。由于多數(shù)學(xué)校資金短缺，為了節(jié)省人力物力，有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件，逐步改進(jìn)和豐富教師培訓(xùn)的方式方法。

（四）加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將教師完成培訓(xùn)的規(guī)定學(xué)分作為考核各級(jí)培訓(xùn)部門的標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，從一線優(yōu)秀教師中選拔骨干充實(shí)到培訓(xùn)者隊(duì)伍中來(lái)，組建合理的專兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力和水平。校長(zhǎng)應(yīng)多方籌措資金改善辦學(xué)條件，統(tǒng)籌安排輪流給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一要素，是實(shí)施課程的關(guān)鍵，有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。因此，正視教師培訓(xùn)存在的問題，尋求解決方法顯得尤為重要。