肖瀟

摘要：小學(xué)生正在處于身心特殊的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)于外界的感知十分敏感，而教師特別是班主任在他們心目中無(wú)疑是最權(quán)威的，所以班主任的一言一行、一舉一動(dòng)不管是無(wú)意的還是有意而為之的，其結(jié)果對(duì)他們的影響都是深刻的，甚至是終身的。班主任工作特別是小學(xué)班主任的工作是如此的重要，本文結(jié)合筆者實(shí)際班主任工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，就如何搞好小學(xué)班主任工作進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任； 工作； 溝通

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)好老師之于學(xué)生的影響有一段精彩的表述：如果一個(gè)人沒(méi)遇到好老師的話，他就可能是一個(gè)潛在的罪犯，如果一個(gè)人能夠遇到一個(gè)好老師，他再壞也壞不到哪里去。小學(xué)班主任身兼家長(zhǎng)、老師和班主任三重角色，可以說(shuō)學(xué)生在校期間與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，受班主任的影響也最大，那么我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)班主任工作，做孩子們生命中的“貴人”，為他們的身心健康發(fā)展以及快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航呢？

一、對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心和信任

熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生是教師應(yīng)遵循的最基本的職業(yè)道德，這也是搞好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主性，放開(kāi)保姆式的班級(jí)管理

在班級(jí)的管理中，筆者常會(huì)陷入一種困境，常常一手把學(xué)生大大小小的事務(wù)攬起來(lái)，搞得自己疲憊不堪，學(xué)生卻常被晾在一邊，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的能力與自主意識(shí)。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。這是需要改進(jìn)的一大缺點(diǎn)。培養(yǎng)一支具有自主精神的班干部團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。選出合適的班干部只是第一步，如何讓它發(fā)揮作用才是關(guān)鍵所在。除了定期召開(kāi)班干部會(huì)議，及時(shí)匯報(bào)總結(jié)班級(jí)事務(wù)，還應(yīng)該落實(shí)具體事務(wù)，讓每位班干部發(fā)揮作用。個(gè)人力量比較有限，集體的力量才是無(wú)窮的。在發(fā)揮班干部的力量的同時(shí)，也不能忽略其他同學(xué)的作用。班里有些同學(xué)雖然不是班干部，但在同學(xué)中有威信，有領(lǐng)導(dǎo)精神，這時(shí)要忽視其缺點(diǎn)，夸大優(yōu)點(diǎn)，讓該生感覺(jué)到自己也是重要的，從而帶動(dòng)更多的同學(xué)給班級(jí)以積極的影響。這是形成團(tuán)結(jié)積極的班風(fēng)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、其他任課老師的溝通和協(xié)調(diào)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“哪里教師沒(méi)有結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。”班主任工作是否有成效，不僅僅取決于班主任個(gè)人的工作態(tài)度、能力和水平，還取決于科任教師與班主任的配合程度。任何學(xué)生的成長(zhǎng)，都是教師、家長(zhǎng)集體通力合作的結(jié)果。所以如果想做好小學(xué)班主任工作，就必須在與學(xué)生、家長(zhǎng)、其他任課老師的溝通和協(xié)調(diào)上多下功夫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）主動(dòng)組織科任教師參加班級(jí)管理和活動(dòng)

班主任工作不能唱獨(dú)角戲，一個(gè)再有能力的班主任，如果忽略了人際關(guān)系，工作開(kāi)展也不會(huì)順利。班主任與科任教師保持良好的人際關(guān)系，主動(dòng)組織科任教師參與集體目標(biāo)的制定和班級(jí)文化的建設(shè)。在集體活動(dòng)中，積極爭(zhēng)取科任教師參加，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生對(duì)科任教師有更多的了解，融洽師生關(guān)系。二是經(jīng)常交流情況，商討教育措施，形成教育合力。

（二）與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通

大多數(shù)班主任是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才想到與家長(zhǎng)聯(lián)系，聯(lián)系方式一般是通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)這是不夠的。在孩子表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，不應(yīng)該僅僅是孩子出問(wèn)題了才意識(shí)到家長(zhǎng)的存在。平常要經(jīng)常以各種方式聯(lián)系家長(zhǎng)，聰明的班主任還要善于開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為自己的班級(jí)建設(shè)出謀劃策。

（三）與學(xué)生的溝通

英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中就明確指出：“說(shuō)理是對(duì)待兒童的真正辦法。”不過(guò)，在說(shuō)理的方式上，我們需要不斷地改進(jìn)，要更多地關(guān)注兒童的接受性心理，更多采用兒童的方式，將抽象枯燥的做人道理，化作形象的力量，以觸動(dòng)兒童的心靈，影響兒童的言行。為此，我們需要認(rèn)真研究不同學(xué)段孩子的心理特征，恰當(dāng)把握說(shuō)理的時(shí)機(jī)，巧妙選擇說(shuō)理的方式，還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，也就是指根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、需要和問(wèn)題而單獨(dú)進(jìn)行的教育，它是集體教育的補(bǔ)充和深化。另外，和學(xué)生溝通時(shí)，亦可采用聊天式的漫談，看似沒(méi)有直接目的，其實(shí)是班級(jí)管理重要的潤(rùn)滑劑，也是增進(jìn)師生感情、改善師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的最佳方式。

四、抓好主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施

主題班會(huì)是班集體建設(shè)的一項(xiàng)必要活動(dòng)，它可討論思想品德問(wèn)題，也可以討論班級(jí)工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。班主任在主題班會(huì)中既是導(dǎo)演者又是引導(dǎo)者和保障者。班主任在進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備創(chuàng)能力、對(duì)主題的提升和技巧能力等，也應(yīng)扮演好每一次在班會(huì)中的角色，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地開(kāi)展好班會(huì)，做到真正從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，發(fā)揮主題班會(huì)的育人作用。避免將主題班會(huì)開(kāi)成無(wú)主題班會(huì)，將工作和教學(xué)過(guò)程中的一些瑣事拿到班會(huì)上來(lái)說(shuō)，或者訓(xùn)斥型班會(huì)，班主任將最近班級(jí)里所出現(xiàn)的一些問(wèn)題通過(guò)班會(huì)的形式進(jìn)行解決，使主題班會(huì)成為了訓(xùn)斥會(huì)和批評(píng)會(huì)，喪失了主題班會(huì)的作用。甚至是包辦式班會(huì)，這種班會(huì)一般有班會(huì)主題，但班主任卻占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生的自主性和積極性難以發(fā)揮，導(dǎo)致班會(huì)枯燥乏味。這些班會(huì)主要原因還是教師強(qiáng)化了自身在班會(huì)中的地位和作用，忽視了學(xué)生的主體性，因此達(dá)不到良好的教育作用。要善于深化主題的鞏固成果。

總之，教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，作為小學(xué)班主任，我們除了嚴(yán)格遵循教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作條例》，做好當(dāng)前班主任工作的同時(shí)，還要不斷的總結(jié)、反思和學(xué)習(xí)，豐富自己的智慧，然后再應(yīng)用到管理實(shí)踐當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)和學(xué)生一起成長(zhǎng)。