略談新課程背景下的初中教學質(zhì)量的提升

雷以發(fā)

時代在發(fā)展，社會在不斷進步，我們的一些教學觀念和方法也得不斷改進，以適應新課程背景下的教育教學活動。在初中數(shù)學教學中，我們應該從哪些方面來改善和提升我們的教學質(zhì)量呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師教學水平

在新的教育背景下，有些傳統(tǒng)的教育理念和教學方式面臨著變革。因此，作為初中數(shù)學教師，也要高標準的要求自己，不斷學習和探索一些好的新的教育理念和方法，來適應新的教學。新課標在要求學生的同時也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學初中數(shù)學需要在建模、探究、文化這幾個內(nèi)容上深入，這些是學生初中數(shù)學素質(zhì)的體現(xiàn)，教師要用新的教學模式來進行教學，教學不是將結(jié)論內(nèi)容進行傳播，而是在學習結(jié)論的過程中，懂得其原因，能夠進行知識的遷移，發(fā)揮出創(chuàng)造力來進行舉一反三。

有位哲學家認為，人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進行傳達的知識。意會知識指的是不能系統(tǒng)地用語言或文字表述的知識，意會知識存在于實踐活動中，具有情境性和個體化。例如，不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識，如果沒有在水中實踐過，那么你永遠也不能說你會游泳，因為你腦中只有明確知識而沒有意會知識，游泳是在實踐活動中進行的。它要求老師放棄重理論，輕實踐的教學，讓學生擁有一種理論知識相對應的實踐，即看到一個理論知識，腦海中就出現(xiàn)相關的實踐活動。所以新課程強調(diào)的是過程教學和實踐教學。因此，在初中數(shù)學教學的過程中，應該培養(yǎng)學生和教師共同的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分揭示思維的過程。首先，應該揭示理論形成的過程；使學生經(jīng)歷概括、抽象、比較、分設、驗證和分化等過程來歸納總結(jié)出相關理論，從中學習到思維方法和培養(yǎng)能力。其次，要揭示結(jié)論的尋求過程；從曲折的實驗、歸納比較、猜想和檢驗等探索過程總結(jié)結(jié)論，同時加深了對知識的掌握程度和記憶能力，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為以后的科學發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程，以初中數(shù)學的角度來看，一個人對初中數(shù)學問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過，而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性，教師要讓學生創(chuàng)造性的解決問題，就應該要將解決問題的思路教給學生，讓學生能夠理解這種解決的方式方法，進行借鑒使用。

二、轉(zhuǎn)變學習形式，提升學習的主動性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師通常只顧著在講臺上講解知識，很少和學生就某個知識點展開互動，使學生的學習主動性很難得到發(fā)揮，并且整個數(shù)學課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關要求.這樣的教學模式顯然存在弊端.根據(jù)新課改的相關要求，教師應該采取相應的措施，結(jié)合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學習，讓學生通過合作小組的形式展開討論和學習，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，而且能夠幫助學生弄懂一些難以理解的數(shù)學問題.由此可見，教學中教師應該注重開展小組合作學習活動。例如，在講“探索三角形全等的條件”時，教師應該讓學生開展小組合作學習。先，教師可以提出問題：在七年級階段，我們學習過三角形的知識，想必大家對三角形的知識都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關系.要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更加簡單的方法可以證明三角形全等？讓學生根據(jù)這些問題展開討論.學生帶著問題學習就會變得更加主動.于是經(jīng)過討論之后，學生就會得出相應的結(jié)論，如“角角邊”、“角邊角”和“邊角邊”等。由此可以看出，通過小組合作學習，學生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而掌握相應的數(shù)學知識。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學習質(zhì)量

一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新意識，一個團隊的發(fā)展需要創(chuàng)新意識，一個學生的成長和學習也需要創(chuàng)新意識。在初中數(shù)學教學中，我們也可以利用自己的學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并從而反過來促進學生主動學習。中學是人生成長的黃金時期，對思維塑造具有重大影響。因此，在初中數(shù)學教學中，必須將學生創(chuàng)新能力放在重要位置。而幫助學生理解與認識數(shù)學問題，不斷提高解決相關問題的意識與能力，也是新課標對數(shù)學教學管理提出的要求，這讓創(chuàng)新思維成了解決相關問題的途徑。因為創(chuàng)新思維能讓學生提出更多有益的問題，情境為問題提供了條件，它能將其快速應用到生活中，所以要有意識地培養(yǎng)學生將課本知識進行拓展與延伸，這樣才能讓抽象知識變得更加靈活具體，并且最大程度地得以應用。

數(shù)學教學作為師生互動交流共同發(fā)展的過程，過于緊張、壓抑的師生關系，和單調(diào)的教學模式一樣都會影響學生的思維發(fā)展，甚至讓學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。從大量教學實踐來看：寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學生的積極性與主動性。因此，在初中數(shù)學教學中，我們應該學會平等待人，用創(chuàng)造性思維和觀念進行多樣化教學。在教學前，為了能夠順利完成教學任務，除了要深刻領會創(chuàng)新理念，還必須具備創(chuàng)新精神，特別是大力倡導素質(zhì)教育的當下，老師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，在深化創(chuàng)新精神與理念的環(huán)境下，發(fā)揮學生的主體作用。例如：在例題分析中，傳統(tǒng)教學方式更注重解題思路，根據(jù)題型套路與分類進行模仿，即常規(guī)解法，它主要依靠的是非思考和記憶進行解題，很容易約束思維，讓教學環(huán)節(jié)與解題能力脫節(jié)。針對這種情況，在注重常規(guī)解題思路的情況下，必須應用超常規(guī)思維進行有效分析，這樣才能不斷提高學生的問題分析與解決能力。如：在5.12地震中，因為災區(qū)急需帳篷，工廠將5條童裝、4條成衣生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間生產(chǎn)1000頂帳篷對災區(qū)進行支援，如果2條童裝、1條成衣生產(chǎn)線一天能生產(chǎn)105頂帳篷，如果3條童裝、2條成衣生產(chǎn)線一天能夠生產(chǎn)178頂，求童裝、成衣生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)多少？如果廠家滿負荷生產(chǎn)，能否按時完成任務，如果你是廠家，你會怎樣體現(xiàn)你的責任感？設成衣與童裝生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)x、y頂，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32.針對責任感問題讓學生進行討論，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，同時也是樹立主體意識的方式。

初中數(shù)學教學是一個承上啟下的工作，我們要認真研究新的時代背景下新的教育理念和教學方法，提升教師自己的教學水平和理論水平，采取一些有效的教學形式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。