劉琳琳 楊美媛

摘要：隨著網絡直播平臺的發(fā)展，對大學生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，文章以華北理工大學為背景，調查在校大學生觀看網絡直播平臺的基本情況，最后對網絡直播應用于大學生思想政治教育的方法進行分析。

關鍵詞：網絡直播平臺；大學生；思想政治教育

近年來，隨著互聯(lián)網的普及和移動客戶端的迅猛發(fā)展，人們的觀念悄然改變，關注的熱點逐漸從網絡社區(qū)博客到貼吧微博到現(xiàn)在的直播平臺，呈現(xiàn)出可互動、便捷化的趨勢。2016年被稱為“中國網絡直播元年”，最新數(shù)據(jù)顯示“截至2017年12月，我國網絡直播用戶規(guī)模達到4.22億，年增長率達到22.6%”。[1]由此可見，網絡直播發(fā)展迅速，各種直播平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)。2016年直播行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的狀態(tài)，但是隨之而來的卻是行業(yè)亂象叢生，“黃暴”等低俗內容頻發(fā)，彌漫著一股不正之風，網絡直播規(guī)范化迫在眉睫，政府也出臺了“史上最嚴監(jiān)管令”來規(guī)范直播市場。

據(jù)今年3月企鵝智酷聯(lián)合騰訊云發(fā)布的《中國網絡直播行業(yè)數(shù)據(jù)趨勢報告》認為，中國直播市場規(guī)模2017年將達到近50億美金。在此背景下，我們以華北理工大學為藍本，了解不同年級、專業(yè)及性別的大學生觀看網絡直播的基本情況，分析研究網絡直播平臺對大學生思想政治教育可能性。

一、大學生使用直播平臺的現(xiàn)狀分析

網絡直播早已出現(xiàn)，廣義的網絡直播同電視直播一樣，是基于互聯(lián)網平臺對于信息的實時播放。廣義的網絡直播可以分為3種類型：信號轉播、平臺自制以及自媒體自制這3類。[2]自媒體自制網絡直播就是本文所指的網絡直播。為了了解當代大學生對網絡直播平臺的基本看法，筆者對華北理工大學的大學生進行了網絡問卷調查，通過QQ、微信群等方式向學生分享電子問卷，調查時間為2018年4月，回收電子問卷457份。對問卷進行分析，其中男學生305人，女學生152人，其中大一到大四分別占學生人數(shù)百分比為43.33%、32.39%、12.04%、12.25%，問卷主要從以下兩個方面反映了大學生使用直播平臺的基本情況。

（一）大學生使用手機直播原因和頻率分析

直播平臺能夠在短時間內普及推廣，與其自身特點有著重要原因。通過分析調查問卷，觀看過直播平臺的學生人數(shù)占到總數(shù)的84.03%，其之所以能夠在學生群體中有如此之高的普及率，其主要原因是手機直播互動性、娛樂性強，76.81%的調查學生表示觀看手機直播是為了打發(fā)時間、純屬娛樂，觀看游戲解說類和比賽直播的占學生總數(shù)的56.24%，21.44%的學生表示經常觀看歌舞、模仿等才藝表演。綜合分析數(shù)據(jù)結果表明：第一，手機的高普及率方便了直播平臺的推廣和普及，大學生人手一部智能手機，不僅方便了學生觀看手機直播，同時發(fā)現(xiàn)有9.85%學生會自己直播；第二，直播平臺的高互動性也是受學生歡迎的原因，69.58%學生表示通過觀看直播平臺可以達到身心放松與愉悅的作用，14.88%的學生更有用虛擬貨幣搭訕主播的行為。關于觀看直播的時間和頻率，61.05%的學生表示無聊時就會觀看手機直播，30.2%的學生則是有空或是休息時間就會觀看，76.15%的學生表示一周觀看時間可以達到1-3小時，13.79%的學生一周可以觀看4-6小時，10.07%的學生一周觀看時間達到七小時以上。通過數(shù)據(jù)分析可知，手機直播在學生生活中已經有著較深影響。

（二）大學生對手機直播平臺規(guī)范化和自身影響分析

隨著直播平臺的發(fā)展，給信息傳播提供了便捷的方式和渠道，但是也一定程度造成了信息的不健康和“黃暴”內容的傳播，大學生在觀看直播平臺時，勢必要提高自身的辨別能力，理性接收網絡信息。通過數(shù)據(jù)分析，83.59%的學生都非常贊同或是基本贊同，直播內容要遵守相關法律，做到合法化合理化；同時學生認為網絡直播對自身影響主要體現(xiàn)在價值判斷和審美觀念，這也就給營造健康直播環(huán)境提出了嚴峻的考驗。

二、網絡直播應用于大學生思想政治教育的方法分析

直播平臺想要長期可持續(xù)發(fā)展，勢必要進行規(guī)范化管理。習總書記于2016年12月8日在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體和新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵3] 在這里，習總書記為新媒體的發(fā)展指明了大方向，為高校思想政治教育的發(fā)展提供了新的機遇，明確強調了要運用新媒體新技術發(fā)展思想政治工作。

與傳統(tǒng)教學模式不同，網絡直播課程有著其自身的獨特特點，互動性便捷性更強，可以面向更多的學生，這也就對思想政治教育提出了更高的要求。首先，由于直播課程受眾更廣，內容上要更加優(yōu)化，把握時政要點熱點，才能引起共鳴；其次，傳統(tǒng)理論課多是說服教育，受教育者處于被動狀態(tài)，直播課堂可以利用同齡人之間的相互影響，引起大學生興趣；最后，要提升高校思想工作者的整體水平，必要時可以尋求相關專家學者的幫助，提高網絡直播課堂的威信度。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網絡信息中心.第41次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報[R].http：//www.cac.gov.cn/2018-01/31/c_1122346138.htm.

[2]朱丹彤.《大學生群體網絡直播使用情況與影響研究——基于對哈爾濱市大學生的問卷調查》[J].科技傳播. 2017（11）

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]人民日報，2016-12-09（1）

作者簡介：劉琳琳，（1989-）女，漢族，籍貫：河北廊坊，碩士，單位：華北理工大學。