武艷娥

摘要：教師的情感投入在教育教學中，尤其是在學生的探究學習中具有極為重要的作用。在目前的教改中，這種“非智力因素”沒有受到足夠的重視。

關鍵詞：教師；情感投入；激勵學生

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求，對世界的改造?！苯處煂W生的關心、尊重、理解和嚴格要求等積極方面的情感投入，在學生的探究學習過程中，能有效促進學生良好品質的形成。教師如果沒有積極的情感投入，課堂就如同沒有花香的草地

教師既應該專教書，又應該教人做人。教學應該更多的關注每個學生的情感，對于學困生的情感更應加倍關注。作為教師，要有一顆愛心。關心、愛護學生是教師應有的道德，也是老師做好學生思想工作的前提。作為教師，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。愛是教師的靈魂。用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學生的心靈。

建議思考的問題：教師情感投入對教學效果的影響。案例描述：

如：在教學過程中，我經常發(fā)現這樣的情景：優(yōu)等生學生拼命地看、拼命地講；學困生嘴巴張張，等著下課，跟著優(yōu)等生學生報的數，然后眼睛盯著老師，生怕教師會注意他，發(fā)現他的漏洞；有的學困生還干脆不理你坐在下面做起自己的小動作來了～看著幾個學困生這樣，我要么當場說表揚哪位同學，批評哪位同學，這時學生們頓時熱情高漲，個個坐得工工整整，聲音哄哄亮亮的，都想爭取得到老師的表揚，要么走到他的跟前看著他制止他的小動作。每次課后我都留幾個成績差上課反映慢的學生，讓他們對著黑板上的題目一個個講下來，教師顧不上就讓優(yōu)等生耒幫忙，遇到講錯的會讓他們慢慢思考一下，或者舉例來分析。考慮到學困生，要幫助學困生，給學困生機會，建立他們的信心，我從來不體罰或變相體罰他們，而是耐心的教導，諸多學困生表現大同小異，眼里閃過一絲欣喜，但臉上沒有一絲笑容，他們體現出的神情令我記憶猶新。于是我要求他們要更努力更認真，以勤補拙。如果他的表現還好，我則表揚他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：《新課標》的理念之一是關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。因為同一年齡段或同一班級的學生雖然屬于某個特定的“類”或“群”，具有一些共同的特征。但是，我們還必須看到：組成這些“類”“群”的每個學生都是獨特的、有差異的。所以作為教師既要注意學生的“共同點”，更要十分關注、研究學生的“特殊性”。并根據這一差異性確定學習目標、選擇教學方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生的身心發(fā)展。在教學方案設計中，教學準備要充分，教師應站在學生的角度，根據學生的已有經驗和知識水平，充分預想學生可能會出現的各種情況，尋找相應的教學策略和教學方法。當然，教學設計不僅包括教學方案的設計，同時，還應該包括多媒體教學課件的設計。用課件輔助學生的學，而不是用課件牽制學生的學。比如，這部分知識我預想到學生在畫線段圖時不知畫幾條耒表示所給的信息，找單位模糊，不會看圖。因此，在課件設計時，加強了課件的交互性，當學生說到哪個信息時，教師馬上就能圈出那個信息，說明學生說的是對的。這樣，使教師教學方案的設計和課件的設計盡可能順應學生的學，以學導教，以教促學。因此，教學前就要關注學生的個體差異，在設計教學時要充分考慮學生的這種個體差異性，要給學生留有充分的余地，使學生在學習活動過程中能平等地享受參與和成功的喜悅。使學困生喜歡上數學，真正提高課堂教學效率。真正提高課堂教學效率。

反思二：

教學應該更多的關注每個學困生的情感，乃至每個學生的情感。情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，更是為了鍛煉學生的反映能力。在課堂上要多表揚學生，尤其要多多表揚學困生，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，充分理解分數乘、除法應用題的解法。通過課堂上一起畫、一起讀、一起分析。培養(yǎng)了學生動手操作能力和分析問題的能力。課后對個別學困生的獨立訓練，不但可以讓學困生得到獨立的鍛煉，也要他們或者其家長引起足夠的重視。

學習困難生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會樹立自信心。我想，如果能隨時捕捉和發(fā)現他們的成功之處，并及時通過評價，使他們的點滴進步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那么他們就不會喪失希望。所以我除了經常要求學生互相之間用放大鏡去看別人的優(yōu)點外，自己也戴上放大鏡去尋找學習困難學生的點滴進步。一旦發(fā)現誰有了進步，馬上在個人進步獎欄目上公布并將他們較好的作業(yè)在墻上張貼出來。我還在數學成績評定中設立進步分；對發(fā)言積極的學生設立進步獎；一周學習情況小結時，評選進步生，作為教師，就要始終堅持與學困生心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力、耐心的工作感化他們，為他們創(chuàng)造更加寬廣的展示潛在魅力的舞臺。