劉滿

摘要：任何一門學(xué)科的教學(xué)都具有很深的學(xué)問(wèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科，充滿了樂(lè)趣的同時(shí)不失實(shí)用性。打造高效的課堂是真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：巧妙提問(wèn)；教育心理；綜合能力

新課程要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該告別傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，在充分利用豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，從根本激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師具備更加?jì)故斓募记蓙?lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，互動(dòng)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、因人而異是高效課堂的前提

（一）了解學(xué)生個(gè)性。

教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與肯定能夠有效的刺激學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在學(xué)生完成得優(yōu)秀的同時(shí)，不要吝嗇言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。因?yàn)?，相較于批評(píng)式教育，鼓勵(lì)試教育更容易被學(xué)生所接受和采納。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不同的，同一事物的參與熱情度也是不同的，讓不同的學(xué)生在同一時(shí)間、同一環(huán)境下學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到相同的結(jié)果，顯然是不實(shí)際的。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師要有讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的意識(shí)，只要每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步，在努力，都應(yīng)該值得肯定。教育的任務(wù)，就是承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，遵循著不斷進(jìn)步的理念，因人而異的教學(xué)，這是對(duì)兒童生長(zhǎng)節(jié)律的必要尊重。

（二）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。

任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，毋庸置疑的要將舊知識(shí)作為復(fù)習(xí)的第一步，然后再運(yùn)用這些舊知識(shí)來(lái)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這既強(qiáng)化了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容；既提高了教師教學(xué)的質(zhì)量水平，更將課堂上的無(wú)效性內(nèi)容降至最低，同時(shí)也掃清了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的"攔路虎"。教師的責(zé)任愈來(lái)愈大，現(xiàn)代教育要求教師盡可能地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形象生動(dòng)的使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與此同時(shí)又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是一門適用范圍很廣的學(xué)科。因此，教師也應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供更廣泛的平臺(tái)，使學(xué)生從日常生活中概括出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)去解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的自控能力稍弱，但是好奇心極強(qiáng)，具備充沛的精力去探索周遭的事物。數(shù)學(xué)本身是一門有趣的學(xué)科，有許多有趣的問(wèn)題在生活中體現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中巧妙的并且自然的將這些有趣的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生順其自然的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，把這些問(wèn)題一一列舉出來(lái)一起解決。正所謂，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，比教師直接提出問(wèn)題并且給出答案更具有價(jià)值和意義。

三、教師在設(shè)計(jì)課堂中該如何做到“巧妙”

（一） 定位角色，學(xué)生為主。

古人云："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。"現(xiàn)代教育要求教師擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任，需要教師扮演更多的角色，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中既要扮演組織者，又要扮演參與者。以學(xué)生的身份去和他們一起探討學(xué)習(xí)，想辦法解決問(wèn)題，這樣學(xué)生自然更樂(lè)意接受這種互幫互助的教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)實(shí)境遇，理想重構(gòu)。

師生關(guān)系，不僅是教師與學(xué)生之間單純的教學(xué)關(guān)系，更是一種人與人的社會(huì)關(guān)系，牽涉到教師與家長(zhǎng)、與學(xué)校、與社會(huì)等方方面面。教師要運(yùn)用因素分析原理來(lái)處理這些復(fù)雜的關(guān)系。無(wú)論時(shí)代如何變遷，科技如何發(fā)展，平等、民主、和諧的對(duì)話是師生關(guān)系生態(tài)重構(gòu)的必由之路。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系更應(yīng)該根據(jù)本堂課程的性質(zhì)決定。

（三）設(shè)置提綱，指導(dǎo)自學(xué)。

凡事預(yù)則立，不立則廢。教師要想上好一堂數(shù)學(xué)課，必須讓學(xué)生們明確本節(jié)課的課程目標(biāo)是什么，針對(duì)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師必須心里明確每個(gè)目標(biāo)所需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間等，設(shè)置一個(gè)清晰的教學(xué)提綱是極有必要的。其次，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，規(guī)定在每節(jié)課的哪個(gè)階段是自覺(jué)看書(shū)的階段，每節(jié)課都必須執(zhí)行這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，久而久之，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中多思考。子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"呼吁學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，整個(gè)教育過(guò)程是教學(xué)中必不可少的部分。

（四）小組談判，合作探討。

合作學(xué)習(xí)，越來(lái)越成為一種主流的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生間互助精神的培養(yǎng)，在這種學(xué)習(xí)模式下，他們能夠分工完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，也能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短的強(qiáng)化學(xué)生們各自的能力。而課堂開(kāi)展小組合作有利于師生間、學(xué)生間的激情溝通和信息交流，有利于鼓舞激勵(lì)學(xué)生從分歧的角度去思慮問(wèn)題，有助于學(xué)生成長(zhǎng)思維的發(fā)散性培養(yǎng)。

四、用高效人士?jī)?yōu)秀習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

轉(zhuǎn)變觀念，習(xí)慣為主。要打造高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要讓學(xué)生在教育教學(xué)中形成自我意識(shí)。教師要想達(dá)到收放自如的課堂，要學(xué)會(huì)把握課堂的力度和控制范圍。同時(shí)，教師也要進(jìn)行分層教學(xué)，在了解學(xué)生性格差異，基礎(chǔ)水平差異的同時(shí)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，要盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上有所收獲。教師要善于并且樂(lè)意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，然后將這些球進(jìn)行交換，充分的抓住學(xué)生的心理，將教育理念不經(jīng)意間傳達(dá)給學(xué)生。這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

五、注意問(wèn)題的歸納和循序漸進(jìn)

古人云：欲速則不達(dá)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂提問(wèn)要難易適中，不宜過(guò)難，也不宜一眼就可以得出答案，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，從而使提問(wèn)失去價(jià)值。在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到難度大的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題進(jìn)行類比，分解成容易解決的小問(wèn)題，這些小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，這樣會(huì)使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)舉一反三的綜合能力。

高效的教學(xué)課堂是每一位教師都希望努力打造的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門既實(shí)用又充滿樂(lè)趣的學(xué)科，針對(duì)這一特性，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的做到"來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活"這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能有更多的動(dòng)力去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。這也是每一位教師教授知識(shí)的初衷。