楊建和

摘 要：在新課程改革與素質(zhì)教育逐漸深入實施的背景下，教育教學(xué)逐漸注重提升學(xué)生的綜合能力。因此，需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 綜合能力 提升策略

為了促進素質(zhì)教育的深入實施，為了適應(yīng)新的社會需要，教師需要按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將綜合能力的提升貫穿于教學(xué)始終。數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重以學(xué)生為本，構(gòu)建促進學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力以及語言表述能力以及，有利于學(xué)生在認(rèn)識事物的時候更加的科學(xué)、完整，在制定提升學(xué)生綜合能力策略的時候，要注重各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主體和中心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.

傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一個比較重要的問題就是教學(xué)模式依然是單一的、傳統(tǒng)的，沒有得到創(chuàng)新與發(fā)展，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力難以得到提升，出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師隊伍參差不齊，有的教師對于新課程的本質(zhì)缺乏深刻的理解，在制定教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的時候缺乏科學(xué)性與合理性，不能夠制定出符合學(xué)生實際水平的教學(xué)目標(biāo)，還有一些學(xué)校甚至缺乏基本的教學(xué)設(shè)備，多媒體設(shè)備沒有得到廣泛普及，即使他們想要實施新的教學(xué)模式，也缺乏基本的條件。

2.

學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，數(shù)學(xué)認(rèn)識比較差。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、煩瑣性與復(fù)雜性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能難以理解其中的本質(zhì)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、積極性較低的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的專業(yè)性太強了，在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了恐懼與抵觸的心理，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況比較差，這些原因綜合在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性不高，更不要說提升自己的綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力

1.

思維能力的提升。在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)，需要密切關(guān)注學(xué)生的思維活動，研究學(xué)生思維活動的發(fā)展規(guī)律，及其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的重要作用，這里提到的思維能力包括學(xué)生的抽象思維以及形象思維。抽象思維是指學(xué)生的直觀認(rèn)識、感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識本質(zhì)認(rèn)識的過程，形象思維是指學(xué)生通過對客觀事物的認(rèn)識，對事物的表象精心聯(lián)想與想象的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的體操，我們需要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，將思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，將學(xué)生的思維引到正確的道路與方向上，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心真實的想法以及獨到的見解。

2.

創(chuàng)造能力的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在首要位置。在具體的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，為更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。教師可以提倡學(xué)生“一題多解”，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的不斷提升，促進學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢，加強知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，一個問題想出的解決辦法，這個過程中學(xué)生分析問題解決問題的能力不斷地提升，提升學(xué)生思維的靈活性。同時，教師要多多設(shè)計問題，挖掘?qū)W生

思維的深刻性。教師在講解一些知識的時候，要抓住題目中的條件，從表面去分析，探索事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題中隱含的問題，從不同的角度去思考問題，不斷地進行設(shè)問，增加學(xué)生對問題的理解程度，加強知識之間的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

3.

心理素質(zhì)的提升與培養(yǎng)。教學(xué)活動昀重要的就是教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成堅定不變的意志以及積極向上的情感，引導(dǎo)學(xué)生成為一個性格良好、自尊、自強、積極向上的人。學(xué)生的心理素質(zhì)也是綜合能力的重要組成部分，心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣、愛好、性格特點、好奇心、求知欲等等，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過由淺入深的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動腦的好習(xí)慣。

4.

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對科學(xué)概念、科學(xué)知識的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的探究能力。要做到這一點，需要從以下幾個方面進行：一是營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)興趣。數(shù)學(xué)知識涉及到學(xué)生生活的方方面面，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)中要通過新穎的教學(xué)方式與教學(xué)方法，例如微課等新方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用一些數(shù)學(xué)的小故事代入數(shù)學(xué)的符號與公式，增強學(xué)生內(nèi)心的歸屬感。例如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”相關(guān)知識的時候，教師可以通過多媒體課件，展示一些比較復(fù)雜的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在圖像中出現(xiàn)的圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；二是創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，豐富科學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要通過教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，筆者在教學(xué)中一般采取小組合作法，加強學(xué)生之間的交流與合作。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識的時候，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生思考“我的家在學(xué)校什么方向？這個問題，然后通過板書引導(dǎo)學(xué)生了解方位與參照物之間的關(guān)系。昀后通過小組合作討論的形式，尋找參照物與物體，描述他們之間的關(guān)系，在學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力與合作能力；三是采取開放式的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，核心內(nèi)容就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，需要實施開放式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題實施更深入的探究。開放式的教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計一些開放性的問題?！笆裁礃拥乃倪呅谓凶髌叫兴倪呅危俊薄捌叫兴倪呅蔚膬?nèi)角可以是 90°嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入地探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

參考文獻：

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[2]任惠銘.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（4）：94.