陳建爭(zhēng)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，決定著教學(xué)的方向?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。就此，筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；評(píng)價(jià)

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

（一）過(guò)程、結(jié)果并重

我們傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是重結(jié)果而輕過(guò)程或不看過(guò)程；課改初始，有人提出了“重過(guò)程，淡化結(jié)果，使結(jié)果成為必然”的說(shuō)法。其實(shí)，我認(rèn)為這是教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)極端，輕過(guò)程固然不對(duì)，但是重過(guò)程就一定能出來(lái)必然的結(jié)果嗎？其實(shí)未必，一個(gè)好的過(guò)程，出不來(lái)好的結(jié)果或者沒(méi)有什么結(jié)果甚至得出不正確的結(jié)果，那過(guò)程也存在問(wèn)題，也不是完美的。就拿四年級(jí)下冊(cè)《花的觀察》一課說(shuō)吧，就是既要讓學(xué)生進(jìn)行花的觀察，學(xué)會(huì)對(duì)花的觀察，也要觀察到要觀察的內(nèi)容、有收獲。如果進(jìn)行了一系列的觀察，最后什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)決不是有效的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)也決不是有效的學(xué)習(xí)；如果觀察得出了錯(cuò)誤的結(jié)果，哪就更不可取了。隨著課改的深化，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越理性，越來(lái)越把過(guò)程和結(jié)果并重。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生最后的收獲、取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要時(shí)，還要進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果之間存在的因果關(guān)系，進(jìn)一步為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲。

（二）三維目標(biāo)并重

知識(shí)與技能（我們科學(xué)學(xué)科上通常提為科學(xué)概念）、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是對(duì)我們的教學(xué)從三個(gè)維度提出目標(biāo)要求，我們的教學(xué)必須完成這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也必須做到三維目標(biāo)并重，不能重此而輕彼。試想，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的《科學(xué)》課程，沒(méi)有獲得基本的科學(xué)知識(shí)和技能，算是學(xué)《科學(xué)》嗎？如果學(xué)生沒(méi)能掌握學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科的方法，不能進(jìn)行有效的科學(xué)探究活動(dòng)，這樣的教學(xué)算是有效的嗎？同樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了《科學(xué)》課程，在對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待科學(xué)、對(duì)待科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系、對(duì)待自然四個(gè)方面沒(méi)有良好的意識(shí)、感受、體驗(yàn)和內(nèi)化，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能有效得到培養(yǎng)嗎？總之，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的各項(xiàng)指標(biāo)都要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)指標(biāo)都能得到有效的發(fā)展。

（三）靈活性、實(shí)效性并重

再好的評(píng)價(jià)方法，使用的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)失去興趣甚至不屑一顧，從而影響評(píng)價(jià)的效果。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中采取靈活的評(píng)價(jià)方法、方式，讓學(xué)生愿意接受，甚至能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。當(dāng)然，無(wú)論怎樣的評(píng)價(jià)，都必須堅(jiān)持一點(diǎn)，就是實(shí)效性，是否對(duì)我們的教學(xué)起到了激勵(lì)和導(dǎo)向作用，否則，再好的評(píng)價(jià)的值也等于0甚至是負(fù)數(shù)。我縣王?？蠋煹摹敖蛔』?dòng)式小組教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)方法就很有借鑒意義，掌聲、分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)，生生評(píng)、組生評(píng)、生組評(píng)、組組評(píng)，隨機(jī)編號(hào)、隨機(jī)抽簽……有時(shí)間大家可以在網(wǎng)上搜一搜。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度。主要看學(xué)生的目光能否跟隨發(fā)言者（老師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)、回答能否針對(duì)所問(wèn)、傾聽(tīng)是否全神貫注、是否積極投入思考或踴躍發(fā)言并自覺(jué)地探究。

2.學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)。能否做到敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題并展開(kāi)爭(zhēng)論；能否展開(kāi)有效的科學(xué)探究活動(dòng)；能否進(jìn)行有效的合作和交流；學(xué)生語(yǔ)言的流暢性、條理性怎樣，能否用自己的語(yǔ)言表述；學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

3.學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的結(jié)果。這要看學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念掌握的程度，是否能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問(wèn)題；是否明確了知識(shí)形成的過(guò)程、掌握了學(xué)習(xí)方法；滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)如何；是否對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

4.學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的情緒。是否和老師、同伴能友好相處，創(chuàng)造了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。

（二）評(píng)價(jià)的方式

1.自評(píng)，就是學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，在教學(xué)過(guò)程中和一節(jié)課結(jié)束后都可使用。我們可以隨時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在一節(jié)課結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

2.互評(píng)，就是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生非常重視同學(xué)對(duì)自己的看法，所以互評(píng)的效果也是比較不錯(cuò)的。教師既可以在某一環(huán)節(jié)讓學(xué)生評(píng)價(jià)某位同學(xué)的表現(xiàn)，如回答是否正確、有什么疑問(wèn)，也可以讓學(xué)生去評(píng)價(jià)一下一堂課下來(lái)某位同學(xué)的總體表現(xiàn)。在互評(píng)時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)，務(wù)求公平、公正、中肯，同時(shí)一定要讓被評(píng)價(jià)的同學(xué)對(duì)于正確的評(píng)價(jià)認(rèn)可、接受，否則會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，影響團(tuán)結(jié)，影響學(xué)習(xí)，產(chǎn)生負(fù)作用。在這里，我向大家介紹一種學(xué)生互評(píng)的方法，那就是計(jì)分式積累評(píng)價(jià)。其操作方法是：每個(gè)小組中設(shè)一位評(píng)價(jià)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的得分；班里設(shè)一名組評(píng)價(jià)記錄員，負(fù)責(zé)記錄班內(nèi)各組的得分（當(dāng)然記錄員一定要選有責(zé)任心、公平、公正的學(xué)生）。具體計(jì)分辦法是：第一，每位同學(xué)在全班答對(duì)問(wèn)題、正確演示、規(guī)范操作、提出合理的質(zhì)疑等視其表現(xiàn)予以計(jì)分，最少記一分，由組記錄員通過(guò)畫(huà)“正”字的方式在記分表上對(duì)該同學(xué)進(jìn)行計(jì)分，同時(shí)班記錄員通過(guò)畫(huà)“正”字的方式對(duì)該組進(jìn)行記分。第二，每組同學(xué)在科學(xué)探究活動(dòng)中根據(jù)其在本節(jié)課的表現(xiàn)、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、探究性作業(yè)，由本組內(nèi)評(píng)分，由記分員記錄。第三，教師對(duì)某位同學(xué)或某個(gè)組的肯定性評(píng)價(jià)或表?yè)P(yáng)也要進(jìn)行記分并且將記分的結(jié)果張貼在教室內(nèi)，接受大家監(jiān)督，同時(shí)也激勵(lì)著所有的同學(xué)積極努力地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

3.師評(píng)，就是教師評(píng)價(jià)學(xué)生。這在我們的課堂教學(xué)中被廣泛使用，在此不再贅述。