心理健康學科教育滲透問題現(xiàn)狀與對策研究

呂嘉鑫 成宜軍

摘要：社會的快速進步與發(fā)展，市場競爭變得越來越激烈，高考的壓力，中學生面臨的心理問題引起廣泛關注。如何建立起青少年的心理健康變成了教育工作者的任務。從全國范圍的心理健康教育形式來看，課堂教學當中滲透心理健康教育是最有效的途徑，所以文中將針對心理健康學科教育滲透問題現(xiàn)狀以及對策進行了分析。

關鍵詞：心理健康；學科教育；滲透問題；對策

作為學校教育工作當中非常重要的一項內(nèi)容的心理健康教育。為了更好的將心理健康教育工作做到位，就需要將心理健康滲透到各個學科的教育工作當中來。可是如何在教育教學當中滲透心理健康教育，值得思考。

一、學科教學當中滲透心理健康教育的意義

學生接受教育的主要途徑就是學科教學，新課程重視學生體驗、參與、交流、合作學習，提倡平等的新型師生關系。心理健康教育為實現(xiàn)新課程做好了準備。教師要對心理健康教育知識熟練掌握，利用學科教學活動培養(yǎng)學生良好的自信心，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。因而，學科滲透心理健康教育成為了培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的又一大重要措施。心理健康教育成功歸入到學科教學當中，大大發(fā)揮出學科課程的功能作用，對學科教學自身起到非常大的推動作用，加大了學科教學的重點，理順了學生心理認知的流程，被學生廣泛認可。從我國教育的現(xiàn)實情況來看，全員參加成為了服務學生的最理想的方式，越來越多的人開始關注心理健康教育，為和諧社會的建設貢獻自己的力量。

二、心理健康學科教育滲透問題現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準確

學校的高層不重視學科滲透式的心理健康教育。教師是育人的過程，育人要先育心。學科教學過程中無形當中為學生提供心理健康教育，實現(xiàn)育心的最終效果。傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的指導之下，學校高層只是重視教學，對學生知識以及技能的掌握充分關注，并未真正關注學生在學習過程中的心理健康。

（二）教學計劃設置有偏差

學校高層領導設置學科教學計劃的偏差具體表現(xiàn)為下面幾個方面：第一，過分重視學科教學的計劃，并未關心心理健康教育計劃的制定。第二，學科教學計劃的設置根本沒有將聯(lián)系心理健康教育。

（三）教師缺乏學科滲透心理健康教育素質(zhì)

我國很多學校都沒有專業(yè)的心理教師，特別是西部經(jīng)濟不發(fā)達的地方，無法充分滿足配備專業(yè)心理教師的需求。學科滲透心理健康教育這個心理健康教育方法，從很大程度上解決了專職心理健康教育教師缺乏、教育力量不足的現(xiàn)實情況。學科教師的素質(zhì)高低不一，開展心理健康教育也存在很大的問題。

三、心理健康學科教育滲透對策

（一）科學設計教學目標

心理健康教育融入到教學目標，作為實現(xiàn)學科滲透的主要手段。為了將心理健康教育滲透，首先設計教學目標要具備針對性之，與學生現(xiàn)實情況相吻合。教師要對班級學生心理健康特點進行了解，科學設定好心理健康教育目標，不能照搬照抄。比如同一個課時，一班可以將“團結合作，努力奮斗”作為教學目標；二班可以將“堅定理想、堅強意志”作為教學目標；三班可以將“自信積極，自我進步”作為教學目標。教師要對學科間本來存在的特性進行統(tǒng)籌，各學科間自身就隱藏著非常多的心理健康教育資源，設計目標一定要依從教材資源進行心理教育。比如語文教師要盡可能的讓學生可以在閱讀思考當中培養(yǎng)出良好的健康心理；數(shù)學教師要關注教學的整個流程，保證學生可以在求知的過程中培養(yǎng)健康心理。

（二）教學方法滲透心理健康教育

討論方法、角色扮演方法、情境創(chuàng)設方法都是在教學過程中教師頻繁利用的方式，這些方式的使用不但可以讓學生良好的掌握理論知識，更為關鍵是能夠充分關注學生的情感體會、人際溝通交流以及人格的發(fā)展。小組討論當中，學生之間互相分享，互相合作；角色扮演的過程中，學生互相尊重，獨立思考。情境創(chuàng)設的過程中，學生親自體會、感悟，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，無形當中將教學的影響轉(zhuǎn)變?yōu)榫竦氖臣Z。比如在數(shù)學課上，教師將所有學生分為多個小組，每一個小組利用紙質(zhì)三角形來證明內(nèi)角和等于180°。學生勇于發(fā)表自己的看法，經(jīng)過激烈的討論后，學生自己主動進行試驗。有的組員將三角形的角剪下來拼為180°，有些小組利用折的方法進行驗證。這個流程中，教師并未進行一味的介紹，而是要仔細的對學生的探索過程進行觀察與關注，在適當?shù)臅r候提供一定的引導以及啟示。學生積極主動的探究知識。這樣的情境創(chuàng)設，讓學生掌握了課堂的自動權利，讓學生體驗的課堂教學方法，不但可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，還能讓學生獲得更大的愉悅，幫助學生調(diào)節(jié)好心情，良好的直面挫折。

（三）加強教師培訓，新理念開展教學活動

1.教師一定要樹立起現(xiàn)代學生觀念

學生是一名具備尊嚴、具備獨立思想以及發(fā)展?jié)摿Φ娜?，中學生的心理正處于不斷進步發(fā)展的過程中，逐漸趨于成熟，學生需要不斷的鼓勵、理解以及尊重，雖然會不能避免的出現(xiàn)失誤，但是犯錯之后卻需要真誠的幫助。教師要平等看待學生，要利用自身的智慧來點燃學生的智慧，還要用自己的人格塑造出學生的良好的人格。

2.教師要樹立起現(xiàn)代的教學觀念

教師作為學生學習活動的幫助者、引導者以及推動者，教師要可以變成學生學習潛力的開發(fā)者，教學不但要對學生的智力因素進行發(fā)展，而且需要發(fā)展學生的非智力因素，大大調(diào)動起學生的主觀能動性，培養(yǎng)出學生良好健康的情感。

3.樹立正確的人才觀

社會所需要的人才類型多種多樣，在任何一個領域里具有自己的創(chuàng)新以及獨到之處，可以為社會做出貢獻的人就是人才。教師要將學生的特長發(fā)揮出來，好好培養(yǎng)。教師要在課堂教學當中讓不同類型、不同個性的學生在原有基礎上成長進步，保證不一樣的學生都會獲得良好的成功體驗。

總之，只有各學科教師共同努力，加強學科教學的心理健康滲透教育，才能促進學生形成積極、健康、陽光、向上的健康心理，只有身心健康了，才能有效緩解學生學習的心理壓力，才能成長為一個真正適應社會、對社會有用的人才。

參考文獻：

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