馬文斌+黃紹琪

【摘 要】本文在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上探討了提升中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的策略，論述從優(yōu)化教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式三個方面提高藥劑專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藥劑 職業(yè)能力 學(xué)科教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0148-02

伴隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，以及國家醫(yī)藥行業(yè)準入制度的完善和規(guī)范化，需要一大批經(jīng)過專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的醫(yī)藥營銷專業(yè)技術(shù)人才。目前，中職藥劑專業(yè)就是為國家輸送具有藥品推銷實踐經(jīng)驗的人才。為了培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的藥劑理論知識、扎實的藥劑營銷操作技能、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)該提升藥劑專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，才能達到為社會輸送合格人才目標。本文在工作實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，論述提升中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、優(yōu)化教學(xué)目標，實現(xiàn)知識技能與職業(yè)道德之共生

教學(xué)目標對教學(xué)活動發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。因此，提升中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，必需設(shè)計有效的教學(xué)目標。教學(xué)目標有效性，是指設(shè)計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，并且推動這三維目標的和諧發(fā)展。

目前，中職衛(wèi)校課堂教學(xué)目標設(shè)計，主要關(guān)注在藥物基本知識和藥品銷售技巧方面，也就是過于注重傳授專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能，對于職業(yè)道德、團隊合作能力、人際溝通能力等這些情感目標、態(tài)度與價值觀目標比較忽略。為此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標的過程中，應(yīng)該關(guān)注三位目標的生成，把學(xué)生職業(yè)價值觀和情感態(tài)度與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，確保知識目標、情感目標、技能目標這三位一體目標的實現(xiàn)。

在中職衛(wèi)校課中，一般教學(xué)目標的設(shè)計，在三維度應(yīng)如此展開：知識目標應(yīng)根據(jù)《中國藥典》2010年版（二部），讓學(xué)生掌握藥物原料、各劑型、輔料的檢測方法、檢測要求、常規(guī)儀器使用方法，對學(xué)生檢測各類藥物專業(yè)技能展開全面訓(xùn)練。在情感目標上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴格執(zhí)行藥品標準的意識。技能目標上，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生嚴格執(zhí)行藥品標準的能力。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，推動“學(xué)科教育”和“職業(yè)能力”之互相融合

為了提高中職藥劑專業(yè)課程的教學(xué)效率，教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，推動“學(xué)科教育”和“職業(yè)能力”的互相融合，達到學(xué)科教育為了培育職業(yè)能力的教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀思路，充分理解有關(guān)藥物分析的定義與相關(guān)基本概念，教會學(xué)生學(xué)會查閱文獻資料，選擇合理的參考資料與書籍。

在中職藥劑專業(yè)課程中，《藥物分析》和《藥物化學(xué)》經(jīng)過整合之后的課程就是《藥品理化分析技術(shù)》，這是中職藥劑專業(yè)的一門核心課程。這課程一共分為三大模塊。第一模塊就是總論部分，主要是基礎(chǔ)知識和實驗。第二模塊就是各論，主要是各種藥物種類，以及對藥物分析的理論和實驗過程。第三模塊就是綜合實訓(xùn)板塊。通過問卷調(diào)查可以知道，最令學(xué)生感興趣的知識板塊就是理論，其次才是操作部分。在這一部分，學(xué)生比較感興趣的是需要操作內(nèi)容，之后比較感興趣是“使用儀器分析藥品的實驗”、“對不同分類藥物分析之實驗”、“典型藥物的分析和實訓(xùn)”。在這三組試驗中，前兩部分是單項實驗，如用旋光儀的操作，去測定葡萄糖注射液的含量；操作永停滴定儀，去測定磺胺醋酰鈉滴眼液的含量測定，這些實驗，主要對學(xué)生操作單個儀器技能進行考查。

為了有效整合教學(xué)內(nèi)容，中職藥劑專業(yè)教師應(yīng)該充分利用寒假和暑假期間，對社會上藥品營銷企業(yè)，開展一番深入的調(diào)研。通過這些措施，能幫助學(xué)生了解藥品營銷工作崗位應(yīng)該需要的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。中職藥劑專業(yè)教師，還應(yīng)該對學(xué)生的認知特點和文化基礎(chǔ)展開一番調(diào)研。根據(jù)學(xué)生原有知識水平，對原有藥劑專業(yè)課程內(nèi)容有效整合，確保藥劑教學(xué)內(nèi)容和藥品營銷崗位需要職業(yè)能力能夠始終保持一致，使藥劑教材內(nèi)容與崗位貼近、與社會貼近、與學(xué)生貼近。

中職專業(yè)藥劑教師，還應(yīng)該注重藥劑理論課程與實踐課程的互相結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，以及建立專業(yè)教育和通識教育、科學(xué)和人文互相融合的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特征，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)目標和問題情境。通過一個由易到難、簡單到復(fù)雜的循序漸進過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、服務(wù)意識、效率意識。目前，大多數(shù)在中職校藥劑專業(yè)教師，都從醫(yī)藥院校畢業(yè)之后直接授課教書，很少有相關(guān)的藥品營銷工作經(jīng)驗，缺乏藥品營銷工作崗位所應(yīng)擁有的職業(yè)能力。僅僅依靠學(xué)校的力量，難以培養(yǎng)出具有豐富藥學(xué)基礎(chǔ)知識背景和嫻熟藥學(xué)技能的人才。為此，學(xué)校可以有效利用醫(yī)藥企業(yè)所具有的資源優(yōu)勢，組建一支由藥品營銷專家、醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)課程教師共同建成的教學(xué)團隊，一起設(shè)計人才培養(yǎng)方案，承擔建設(shè)藥品營銷課程、開展實訓(xùn)教學(xué)的重任。教師在開展實踐教學(xué)方面，可以利用學(xué)校之外的社區(qū)、藥店、醫(yī)院等一切社會資源，分階段組織學(xué)生去醫(yī)院、各種藥品營銷企業(yè)實習(xí)，享受藥品調(diào)劑、營銷、養(yǎng)護、儲存、質(zhì)檢、藥品營銷等工作崗位的體驗。通過藥企崗位實訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)互相交替融合，有效地利用社會實踐教育資源開展藥劑專業(yè)教育。

三、改革教學(xué)方式，提高藥劑專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要依賴于教師單一的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被抑制，培養(yǎng)解決問題能力也被忽略，為此教師應(yīng)該改革教學(xué)方式、鍛煉學(xué)生思維、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師可以采取啟發(fā)式或者討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主討論和分析有關(guān)藥劑上的問題，從而培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力、邏輯思維能力。如教師可以在課堂講授初期，對學(xué)生介紹一些典型藥物的具體分析過程，然后引導(dǎo)學(xué)生在下課之后，共同討論結(jié)構(gòu)比較相近的藥物，讓學(xué)生在下課之后，自主查找與閱讀資料。同時，教師可以組織學(xué)生采用分析的討論方法，有助于活躍學(xué)生的思維、拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。在討論中，教師還可以教學(xué)生掌握縱橫聯(lián)系的思維方式，比較不同類型藥物之間的共性，這樣能提高知識的綜合性與整體性，以及藥劑專業(yè)知識的趣味性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

這幾年來，在中等職業(yè)教育中，行動導(dǎo)向教學(xué)獲得廣泛的應(yīng)用與推廣。因此，在中職藥劑專業(yè)中，可以推廣行動導(dǎo)向教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。如教師可以充分利用學(xué)校的模擬藥房、專業(yè)教室、實訓(xùn)室，根據(jù)藥品營銷崗位需要的職業(yè)能力特征，設(shè)計教學(xué)過程。如教師可以根據(jù)藥品營銷崗位職業(yè)特點，靈活采用引導(dǎo)文教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計一種“教學(xué)一體化”的情境，通過開展系統(tǒng)化、崗位化、項目化方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有高超的社會能力、方法能力、專業(yè)能力。在開展情境教學(xué)的時候，教師可以采用藥品營銷為典型的例子，通過開展“知曉—理解—評價—行動”的四步體驗式循環(huán)教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握知識獲得技能的同時，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，達到“知 、情、技”這三個教學(xué)目標之統(tǒng)一。如在講述《藥物分析》這一節(jié)課的時候，教師在設(shè)計情境教學(xué)的時候，可以列舉學(xué)生在日常生活中在藥店比較熟悉的抗過敏藥物。學(xué)生經(jīng)過思考，自然回答出三大經(jīng)典藥物：青霉素、阿司匹林、安定。在講述檢查青霉素所含的雜質(zhì)，教師可以讓學(xué)生回憶自己去醫(yī)院打青霉素，為啥要先做皮試呢？這樣學(xué)生能更好去理解青霉素的過敏源這一概念。如在對乙酞氨基酚和阿司匹林進行區(qū)分時候，可以用實物進行不同的鑒別實驗，讓學(xué)生直觀地觀察兩者之間的差異。通過這一親臨其境的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解深奧的藥物概念。

【參考文獻】

[1]楊懷瑾.中職藥劑專業(yè)課程整合教學(xué)有效性調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究，2012（8）

[2]葉桂存，李學(xué)靖，周劍濤，等.中職藥劑專業(yè)實踐性教學(xué)資源研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（17）

【作者簡介】馬文斌（1971— ），男，壯族，廣西靖西人，大學(xué)本科學(xué)歷，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。

（責編 羅汝君）