李培燕　李正國

摘要：近年來，隨著國家對教育的投入不斷加大，基礎(chǔ)教育也變得越來越普及，但職業(yè)高中和普通高中在生源質(zhì)量上的差異，致使凸顯出的問題也有所不同。得益于國家政策和地方政府的扶持，職業(yè)高中學校得到了迅速的發(fā)展，但其生源的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，部分學生也不太配合學校的日常教育管理工作，所以對于這些學生的教育管理工作，已成為職業(yè)高中學校領(lǐng)導、老師都比較關(guān)心的問題。學生的教育和管理工作的好壞，對于學校的聲譽和發(fā)展有著極其重大的影響。本文結(jié)合筆者自身的管理工作的經(jīng)驗，從多方面闡述了如何從實際出發(fā)，因材施教，做好職業(yè)高中學生的管理工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；管理；差異

職業(yè)高中與普通高中的顯著不同之處，恐怕就在于生源的文化課基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)方面。其他方面，如生活習慣、自律能力、成長背景，在一定程度上也都會存在一定的差異。職業(yè)高中的學生，大多數(shù)在初中階段的學習不是很刻苦努力，對各學科知識掌握的不是很牢固，所以文化基礎(chǔ)會比較薄弱。在思想上，由于初中的學習沒有給他們帶來成就感，所以普遍上會對學習產(chǎn)生消極情緒，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。部 分同學還會因為受不良社會風氣的影響，逆反心理比較強，不服從教師的管教，這些都會給教師的教育管理工作帶來一定的挑戰(zhàn)。那么，面對這些情況，教師要怎樣開展工作，才能管理好學生完成相應的教學目標呢？

一、幫助學生樹立班級主人翁的意識

首先，教師要建立健全規(guī)范的班級制度，形成良好的班級文化氛圍。只有打造優(yōu)良的班風，才能讓學生更好的學習和成長。在教育和管理學生的過程中，雖然學生本身的自律能力也很重要，但還是要制定一些必要的管理制度，來幫助學生克服自己的惰性。對于班級規(guī)章制度的具體內(nèi)容，要從日常管理的實際出發(fā)，參考學生的意見，這樣的制度大家才會遵守，而不會成為一紙空文。每學期之初，教師和全班學生一起對上學期教育管理工作中的不足之處，進行充分的討論，對于要寫入班規(guī)的建議及時增加，對于班規(guī)中不合理的地方及時修改。通過民主討論制定出來的班規(guī)，而不是由教師強加到學生身上的，想必學生也會更加自覺自愿的去遵守。著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！狈从^我們的學生管理工作，管也是為了不管，是讓其做好自我管理。

二、讓學生意識到遵守紀律的重要性

良好的紀律是每個班集體都不可或缺的，養(yǎng)成良好的集體意識，培養(yǎng)集體榮辱感，可以改變一個人的行為方式，更能培養(yǎng)和鍛煉人的意志和靈魂。教師在管理實際中，面對的都是一群個性張揚，追求自由，甚至還有逆反心理的青少年。而且很多學生都是家里的獨子，成長的過程受到父母太多的溺愛，不免會養(yǎng)成自私、飛揚跋扈的壞習慣，自律能力較差。另一方面，十六七歲的年紀，學生心智還不夠成熟，但都覺得自己是個能獨立自主的成人，對于管教都比較排斥，覺得不需要紀律來自我約束。因此，為了強化學生的紀律意識，要做好新生的軍訓工作。要求學生每天準時起床，準時到操場站軍姿，以準軍事化的標準來訓練學生。通過為期一個多月的訓練，讓學生更正自身的壞習慣，養(yǎng)成集體的意識，培養(yǎng)嚴格自律的精神。

在日常教學中，教師可以利用課余時間，給學生講解一些相關(guān)的典籍和事例，通過對事例進行反思，讓學生明白遵守紀律的重要性。例如，可以給學生講述“諸葛亮揮淚斬馬謖”這個片段：馬謖因違反了諸葛亮的調(diào)度，在山上扎營，最終丟失了街亭，為了嚴肅軍紀，諸葛亮下令將馬謖革職入獄，斬首示眾。學生聽后肯定都會有一絲震動。教師可以接著說道：“為什么諸葛亮要斬馬謖，那可是他的愛將？是不是諸葛亮太殘忍了？但是反觀馬謖在當時的行為，是不是目無軍紀，剛愎自用，擅自違背軍令在山上扎營，以身試法挑戰(zhàn)軍令的權(quán)威性，所以諸葛亮不得不用此極刑來樹立軍威？”我相信學生們聽完這么一番分析后，對紀律的重要性會有更深的認識。擅自違背紀律，是對集體的不認可不尊重，輕則有損集體榮譽，重則甚至會造成集體的損失。通過培養(yǎng)學生的集體榮譽感、責任心和義務(wù)感，讓遵守紀律的意識融入到學生的思想深處，影響學生的行為，發(fā)揮集體紀律的重要作用。

三、和學生用心交流，尊重學生

職業(yè)高中學生，在初中學習階段可能不是很順利，也很難體會到學習帶來的成就感，遭受的打擊較多。所以，教師更應該學會關(guān)心他們，尊重他們，要多多感受他們的真實想法，幫助他們解決學習、生活中遇到的問題。教師要以身作則，主動融入到班集體中，成為學生的良師益友，打開學生的心聲，讓學生主動訴說自己內(nèi)心的想法。這樣，當學生犯了錯誤或者學習態(tài)度不端正時，師生之間才會更容易交流，問題也才能更快速解決，教育管理工作也能開展的更加順利。只有師生之間的溝通渠道更加順暢，教師的學生管理工作才能進入一個良性的循環(huán)，越來越好。反觀目前的教育實際，教師對學生更多的喝斥。如果的確是學生有錯在身，在教育時言辭稍加嚴厲也是正常。但如果是事情還沒調(diào)查清楚，教師不經(jīng)過仔細詢問和多方了解，就對學生大聲訓斥，嚴厲教訓，學生內(nèi)心受了委屈，就會更加排斥老師，就會讓教育工作起到負面的效果。

四、給予學生正面評價，幫其樹立信心

對于中職學生來說，在學習上普遍存在學習目標不明確、學習方法不當、學習習慣不良、學習焦慮等心理困擾；不少中職學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足，學習態(tài)度不夠端正，對學習提不起興趣；相當一部分中職學生缺乏合理的自我意識，存在自我評價不當現(xiàn)象。所以，在評價的過程中，教師不僅要讓優(yōu)等生明白自己的不足之處，還要讓學習不好的學生找到自己的優(yōu)勢，揚長避短。因此，在教學過程中，建立促進學生發(fā)展的評價體系，尊重學生的差異，幫助學生認識自我，樹立自信，激勵學生主動發(fā)展，這對教師搞好中職學生教育工作來說是非常必要的。

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