楊靜

摘要：讓兒童身心獲得正常發(fā)展是幼兒教育的主要任務(wù)。由于我國(guó)特殊的文化傳統(tǒng)背景、日益革新的科學(xué)技術(shù)和快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，然而觀(guān)念的陳舊與多元信息化時(shí)代之間的沖突；幼兒教師素質(zhì)良莠不齊；教育不公平問(wèn)題；家長(zhǎng)望子成才的心理；幼兒教育事業(yè)“商業(yè)化”等等，直接暴露出幼教事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。探索問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找其病根，再對(duì)癥下藥。有利于扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，也助于幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題；成因；對(duì)策

幼兒教育不僅在人生階段中有著舉足輕重的地位，而且關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育的向前發(fā)展。故幼兒教育應(yīng)作為教育工作的重中之重來(lái)抓。幼兒教育從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

一、幼兒教育發(fā)展中凸顯的問(wèn)題

（一）教育觀(guān)念的陳舊

我國(guó)的教育在很大程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，教師處于主導(dǎo)地位，以班級(jí)授課為教學(xué)方式，幼兒端坐靜聽(tīng)，教師處于講解的狀態(tài)。時(shí)至今日有的幼教老師在觀(guān)念上還不承認(rèn)幼兒的主體地位，視“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象成自然，把對(duì)待小學(xué)生的日常行為規(guī)范“束縛”在幼兒身上?！坝變簣@課程生活化還沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，在教育內(nèi)容上把知識(shí)灌輸放在幼兒教育的首位；在教育形式上仍然停留在老師教、幼兒聽(tīng)，老師說(shuō)、幼兒做的階段。”孔孟時(shí)代強(qiáng)調(diào)的：“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信?！边@一中國(guó)封建社會(huì)的人倫關(guān)系在大眾腦海里已經(jīng)根深蒂固，以倫理道德為基礎(chǔ)的教育有很多可取之處，但是嚴(yán)格恪守各自的名分和尊卑長(zhǎng)幼的次序，隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來(lái)臨，毋庸置疑的是這一社會(huì)等級(jí)制度將幼兒置于危險(xiǎn)地帶?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的人才觀(guān)念?？鬃影压俾毰c學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，教育的目的就是為了做官。當(dāng)今社會(huì)何嘗不是如此，“飽讀詩(shī)書(shū)”、“學(xué)富五車(chē)”的人視為“人才”。在就業(yè)壓力增大、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的“命根”“學(xué)歷至上”“文憑至上”，要想進(jìn)入好大學(xué)，要想找一份好工作，更加看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，“學(xué)而優(yōu)則仕”的人才觀(guān)念逐漸下移到幼兒教育階段，使得幼兒從小就擔(dān)負(fù)著“做官的重任”。所以近年來(lái)越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始增設(shè)識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、計(jì)算等課程。

（二）虐童事件成為“家常便飯”

幼兒教師本應(yīng)是孩子的領(lǐng)路人，應(yīng)該關(guān)心照顧幼兒的身心發(fā)展，可是透過(guò)虐童事件看幼兒教師素質(zhì)問(wèn)題，不得不讓人誠(chéng)惶誠(chéng)恐。2010年9月，江蘇徐州天馬少兒藝術(shù)學(xué)校教師因一女童與自己女兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，毆打該女童10多分鐘。2011年6月，濟(jì)南世紀(jì)佳大風(fēng)車(chē)幼兒園15個(gè)孩子被強(qiáng)迫蹲廁所、關(guān)小黑屋、看恐怖片、打屁股；2012年2月13日，北京海淀區(qū)的愛(ài)心幼兒園，一名3歲男童被老師用針扎傷生殖器；種種體罰給兒童幼小的軀體與心靈造成抹不掉的創(chuàng)傷。借現(xiàn)象看本質(zhì)，幼兒教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體素質(zhì)偏低、學(xué)歷參差不齊的問(wèn)題。

（三）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育不公平問(wèn)題

教育不公首先表現(xiàn)在“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題。農(nóng)村務(wù)工人員大量涌向城市和生育高峰期等原因，使幼兒園規(guī)模和學(xué)前教育資源的供給不能適應(yīng)幼兒入園需求。政府財(cái)政投入嚴(yán)重不足，對(duì)幼兒教育服務(wù)方面采取措施不足。亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴現(xiàn)象的產(chǎn)生又致使很多孩子上不起學(xué)，尤其表現(xiàn)在農(nóng)民工子女教育接受教育的問(wèn)題上。其次表現(xiàn)在殘疾兒童沒(méi)有接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)。由于我國(guó)早教事業(yè)起步較晚，還沒(méi)有形成完善的教育機(jī)構(gòu)。讓殘疾兒童接受專(zhuān)門(mén)教育的場(chǎng)所還相對(duì)較少。

二、幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

（一）教育理念的革新

政府是幼兒教育現(xiàn)代化的倡導(dǎo)者和規(guī)劃者，既有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，也有投資責(zé)任。幼兒教育要面向現(xiàn)代化，就要幼兒教育觀(guān)念現(xiàn)代化。新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中已有詳盡闡述，主要指德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育思想。綱要尤其強(qiáng)調(diào)，教育要面向全體幼兒，促進(jìn)每位幼兒的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)科的興趣。政府要規(guī)范辦園。取締不合格幼兒園，對(duì)辦得好的幼兒園要給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀幼兒教師要給與表彰宣傳。

（二）社會(huì)各界秉持道德良知

社會(huì)各界應(yīng)該不受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不為擴(kuò)招攬生源而發(fā)出一些違背教育規(guī)律的傳單，應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，考慮兒童是否需要，從兒童興趣著手。應(yīng)該在幼兒使用的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品方面也要承擔(dān)起道義和法律上的責(zé)任。不要一味顧賺錢(qián)而失去道德良知。在教育類(lèi)游戲中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立道德規(guī)范，保護(hù)兒童隱私，防止不良信息的傳播，由于兒童沒(méi)有金錢(qián)概念，看到大肆宣傳的玩具或游戲就要買(mǎi)，而實(shí)際用途卻不大。

（三）關(guān)心兒童的心理發(fā)展需求，提升兒童幸福感

《窗邊的小豆豆》一書(shū)就采用了新的教育方式和理念，值得我們借鑒，“巴學(xué)園”的老師鼓勵(lì)孩子并用愛(ài)來(lái)教導(dǎo)孩子，不會(huì)體罰孩子，而是通過(guò)了解兒童的內(nèi)心世界，尊重兒童的個(gè)性，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。孩子有自己選擇課程的自由，讓孩子上自己喜歡上的課，從興趣著手，提升兒童的幸福感。保護(hù)孩子的自尊心，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性的自然發(fā)展。每天都有親近自然的機(jī)會(huì)，孩子不會(huì)被限制在課本知識(shí)中，而是從大自然中獲取知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的心理。

（四）開(kāi)發(fā)幼兒教育游戲

玩是孩子的天性，開(kāi)發(fā)幼兒游戲也可以說(shuō)是從孩子的興趣入手，這里所說(shuō)的幼兒游戲指課堂游戲與網(wǎng)絡(luò)教育游戲。將知識(shí)貫穿于游戲，易于理解和記憶，孩子最能夠?qū)Ｐ闹轮?，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且孩子的心情處于愉悅狀態(tài)。當(dāng)然開(kāi)發(fā)者要使用最易懂的狀態(tài)，用友好的圖形化界面、音效、有趣地故事背景以及動(dòng)態(tài)的交互，鼓勵(lì)孩子自己嘗試和探索，玩游戲的過(guò)程便是對(duì)知識(shí)的理解。教師家長(zhǎng)要起著監(jiān)督作用，不能讓孩子整日沉迷于游戲，要帶孩子們?nèi)ゴ笞匀煌嫠?，能夠?qū)W以致用更好。開(kāi)發(fā)者也應(yīng)多考慮如何才能避免近視、自閉、運(yùn)動(dòng)量不夠等副作用給兒童帶來(lái)的傷害。

幼兒教育發(fā)展過(guò)程中面對(duì)的諸多問(wèn)題，有些問(wèn)題幾乎伴隨著中國(guó)正規(guī)化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展的每一階段。因此，解決好這些問(wèn)題，政府、社會(huì)、家庭各方聯(lián)手，共同關(guān)心，從而使幼兒的身心教育得到好的發(fā)展。