劉曉玲

摘要：鋼琴是古典樂器，它古樸、典雅，具有廣泛的民族性和群眾性。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學(xué)是一項十分專門的學(xué)問，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因為幼兒時期有其特殊的表現(xiàn)，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童愛好與興趣。只有這樣，才能根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；教育

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)幼兒的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)鋼琴也是如此，只有對鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求鋼琴的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為幼兒時期心理發(fā)育尚不完整，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對鋼琴的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有此家長和教師不注念對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛。兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的力法培養(yǎng)和加深幼兒對鋼琴的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻力法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語臺或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片，或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的鋼琴會錄像、觀看實際演出等。幼兒多愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的力式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型鋼琴會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生竟?fàn)幰庾R。通過以上方，幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會更加努力地學(xué)琴。學(xué)習(xí)鋼琴對幼兒益處很多，不僅有利于開發(fā)他們的智力，而且能使他們乎指靈巧，膽大心細(xì)。但幼兒學(xué)習(xí)鋼琴并不那么簡單，要使他們持之以恒就更不容易了。每次上課前，彈奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的曲子讓他們欣賞，從中激發(fā)他們的興趣，使其不知不覺地進(jìn)入到樂曲的念境之中。這樣從玩開始，幼兒就不會把學(xué)琴看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂于接受的游戲。

二、情感交融，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)鋼琴本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)鋼琴開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注念的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)從礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對鋼琴的理解力，同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。在幼兒鋼琴教學(xué)也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動形象的語臺幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒和思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，十富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立鋼琴形象。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受鋼琴的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己，感受的鋼琴形象。有的教師只注重了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了鋼琴感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過十富想象充分理解鋼琴內(nèi)涵，才能提高鋼琴感、節(jié)律感等鋼琴素質(zhì)。兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯，但鋼琴感、節(jié)奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對鋼琴的理解力以及鋼琴感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些畫面介紹鋼琴內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受鋼琴形象。

總之，讓學(xué)生充分感受鋼琴再充分表現(xiàn)鋼琴，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)鋼琴，可以起到事半功倍的作用。鋼琴感受力，是指幼兒在聽鋼琴時，不僅能感受音的高低長短，還能體驗到鋼琴反映的情緒和思想情感，并由此產(chǎn)生共鳴的一種能力。在教學(xué)中，要非常注重情感交融，培養(yǎng)幼兒對鋼琴的感受力，讓幼兒體驗鋼琴，從而獲得相應(yīng)的鋼琴知識和鋼琴彈奏技能。

三、因人制宜，制定不同的培養(yǎng)計劃

幼兒正處于生理與心理的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個幼兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個力面。由于每個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征力面都有一定的差異，因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對癥下藥、因勢利導(dǎo)”。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動，上課時常不能集中注念力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。教師略微批評她一下，便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給子充分肯定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。

此外，還注重培養(yǎng)幼兒的舞臺實踐經(jīng)驗，定時召集家長舉辦一此小型的學(xué)習(xí)劉報演奏會，增強(qiáng)幼兒的表演意識，并讓他們在表演中給自己找差距，從而學(xué)有方向、趕有目標(biāo)。同時，在幼兒園和其他一些單位舉辦文藝演出會之際，我也要求幼兒積極報名，使他們從小樹立競爭意識。通過學(xué)習(xí)鋼琴，不僅提高了幼兒對鋼琴活動的興趣，培養(yǎng)了他們的鋼琴素質(zhì)，而且陶冶了他們的性情，使其身心得到和諧的發(fā)展。