張穎

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分把握和利用合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高協(xié)同能力、表達(dá)能力以及合作意識(shí)。本文主要探索初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，找出合作學(xué)習(xí)的方法，并給出合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避開(kāi)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，要重視合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不能僅僅注重形式，另外要辯證看待合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高合作能力。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)如果不及時(shí)糾正，那么會(huì)糾正，那么會(huì)嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的效果。影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情。

首先在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還不能有效把握合作學(xué)習(xí)的精髓，往往過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)的形式化，對(duì)內(nèi)容并不嚴(yán)格要求。在合作教學(xué)中，教師往往會(huì)比較注重教學(xué)開(kāi)展時(shí)間，對(duì)合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容不太關(guān)心，經(jīng)常出現(xiàn)教師拿著手表計(jì)算時(shí)間，卻不對(duì)學(xué)生的討論過(guò)多點(diǎn)評(píng)。這種形式化的做法究其原因是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，腦中形式主義比較嚴(yán)重，這樣的合作學(xué)習(xí)并不能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高。這種形式化的誤區(qū)需要警惕。其次，在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師還會(huì)陷入另一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)于注重學(xué)生的討論，而不注重學(xué)生獨(dú)立的思考。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要體現(xiàn)出合作，那么就需要進(jìn)行討論，但是討論不是目的，只是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段，而合作學(xué)習(xí)的精髓是教會(huì)學(xué)生思考，通過(guò)思考讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。如果在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的討論，那么學(xué)生很容易養(yǎng)成不勞而獲的心理，反正有同學(xué)會(huì)思考，自己不思考也行。如果這樣運(yùn)用合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到目的。最后一個(gè)誤區(qū)就是在合作學(xué)習(xí)中不注重教師的地位，只注重學(xué)生的行為。雖然合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，但是也要擺正語(yǔ)文教師的地位。教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要在適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，才能讓學(xué)生在討論和思考中掌握方向，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

二、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的方式

通過(guò)合作學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。但是在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方式、方法很重要。

（一）學(xué)生之間合作。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一種比較常見(jiàn)的合作方式。例如同桌之間的合作，讓同桌可以發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又可以將學(xué)生之間的合作分成“優(yōu)生合作”、“優(yōu)差合作”，“差差合作”三種模式，在優(yōu)生合作的過(guò)程中可以利用優(yōu)等生都具有較強(qiáng)的求知欲，在知識(shí)和能力上都具有較好的基礎(chǔ)，所以他們的合作可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)，直至攻克困難，突破自我。優(yōu)差生之間的合作是最基本的合作方式，是依靠?jī)?yōu)等生良好的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)差生實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)救”教育，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下讓差生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也能肯定優(yōu)等生的能力。但是“優(yōu)差”合作并不是萬(wàn)能的，如果教師不能辯證認(rèn)識(shí)，只是覺(jué)得優(yōu)等生一定會(huì)幫助差生進(jìn)步而進(jìn)行結(jié)合，那么會(huì)讓一些自尊心強(qiáng)的差生產(chǎn)生厭煩心理，讓差生更頹廢、墮落。所以要根據(jù)具體的情況進(jìn)行結(jié)合，比如“差差結(jié)合”，因?yàn)樵谝恍┖献鲗W(xué)習(xí)中，由于二者情況相似，知識(shí)能力相同，所以他們更能積極發(fā)表各自的意見(jiàn)，更利于學(xué)生的思考和進(jìn)步。

（二）小組合作。初中語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，個(gè)性差異，能力水平等因素，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-6人。由能力較強(qiáng)的學(xué)生暫任組長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論和總結(jié)，然后組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，讓小組內(nèi)的學(xué)生為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

（三）集體合作。這是一種全部參與合作的模式，主要用于在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住中心議題，然后學(xué)生可以自由發(fā)言，共同討論，教師指導(dǎo)和啟發(fā)，最終解決問(wèn)題。讓學(xué)生在對(duì)話、爭(zhēng)論，以及質(zhì)疑中碰撞出思維的火花，越辯越明，幫助學(xué)生提高思維敏捷性，提高思維能力，進(jìn)一步落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）選定合作的方式。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中首先要做好合作學(xué)習(xí)方式的選擇，因?yàn)檫@是對(duì)小組組建的優(yōu)化。對(duì)于不同的學(xué)生需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組合作，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展情況以及合作人之間的關(guān)系，另外還要根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)需要的不同合理進(jìn)行合作分組。在合作過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要注重學(xué)生交流和思考的時(shí)間，不僅要幫助學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。讓學(xué)生既可以分工合作，還能獨(dú)立思考。既能默契合作，也能主動(dòng)思考。

（二）確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言可以提高他們探索能力，但畢竟不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。初中語(yǔ)文教師需要選擇一些個(gè)人無(wú)法完成的問(wèn)題，但需要討論才能完成的問(wèn)題。另外還有根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更高效。

（三）適當(dāng)進(jìn)行拓展。學(xué)生的合作能力不能僅僅依靠課堂，而是需要在課下積極探索合作學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行合作，協(xié)同探索，增加學(xué)生的合作意識(shí)和默契，最終幫助學(xué)生在課外的合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和友誼，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探索，積極找到合作學(xué)習(xí)的方式，避免合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生在初中語(yǔ)文中正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅可以提高效率，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展助力。