王修月　宮立鳴　黎涵宇　王睿哲

【摘要】近年來國家非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)、支持和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而作為一所高校，承擔(dān)著開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要職能，如何針對大學(xué)生開展全方位、多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持措施，是在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中存在的問題，并就如何推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；現(xiàn)狀；問題；對策

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練非常重要，它關(guān)系到國家未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，關(guān)系到在校大學(xué)生未來的生存能力，提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展要求。然而，當(dāng)前在校大學(xué)生參與雙創(chuàng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在創(chuàng)新意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題，探索提高在校大學(xué)生雙創(chuàng)能力的對策成為必然。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀、問題

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展受到限制。在國家方面，我國仍然是一個(gè)發(fā)展中國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)起步較晚，與發(fā)達(dá)國家相比，還有很長的路要走，并且提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策沒有得到廣泛宣傳。在社會(huì)方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的影響力不高，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，沒有形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在學(xué)校里，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)理論還不完善，相關(guān)課程只為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)，部分高校還沒有設(shè)立組織管理體系，只有通過前人實(shí)踐的結(jié)果和現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接的概念，高校與社會(huì)和企業(yè)之間的關(guān)系需要改進(jìn)。由于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成果的隱蔽性和滯后性，給教育評價(jià)帶來了許多困難。

二、對策

1.素質(zhì)培養(yǎng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育

鑒于當(dāng)前在校大學(xué)生由于參與意識(shí)淡薄而參與不足的問題，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而這需要培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，這一核心素養(yǎng)大致包括以下內(nèi)容：成就導(dǎo)向、競爭意識(shí)、人際理解、說服能力、關(guān)系建立能力、決策力、自信心、紀(jì)律性、毅力、適應(yīng)能力等等，這些素養(yǎng)是在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，可以一方面借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂向在校大學(xué)生進(jìn)行思想教育，將現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸給學(xué)生，通過多輪課程教學(xué)，使得學(xué)生對于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，知道創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本要求；另一方面，雙創(chuàng)指導(dǎo)老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實(shí)際雙創(chuàng)訓(xùn)練指導(dǎo)中，要向?qū)W生明確指出，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力對于在校大學(xué)生非常重要，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并不僅僅是為了個(gè)人榮譽(yù)，也不是為了完成任務(wù)，而是一次經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的美妙體驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練開展中，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)和部分都制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的課程設(shè)置

調(diào)研結(jié)果顯示，不同年級不同專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容需求是不同的，因此，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生在各個(gè)年級的需求，開設(shè)相應(yīng)的課程。例如，大二階段主要開設(shè)理論課程，讓學(xué)生首先接觸到相關(guān)的理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)；大三大四開設(shè)不同程度的實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)創(chuàng)新自己的思維，尋求自己的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)思路。而對于不同專業(yè)的學(xué)生，在訓(xùn)練課程設(shè)置上也可以緊扣本專業(yè)的發(fā)展前沿，幫助學(xué)生了解未來自身相關(guān)專業(yè)的職業(yè)走向，以尋求適合自己的創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3. 加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)踐中、在問題中才能啟發(fā)自己的思維，提出具有創(chuàng)新意義的想法，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中學(xué)校需要為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)平臺(tái)。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供優(yōu)秀平臺(tái)，因此學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，處理好與企業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐鍛煉奠定基礎(chǔ)。

4.完善激勵(lì)機(jī)制

一方面，完善學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制。目前，多數(shù)高校常用的激勵(lì)學(xué)生的方法是，學(xué)生可以利用參與雙創(chuàng)訓(xùn)練獲得的榮譽(yù)申請獎(jiǎng)學(xué)金或者其他評優(yōu)活動(dòng)。實(shí)際中，為使得學(xué)生充分參與，高?？梢造`活建立激勵(lì)機(jī)制。另一方面，完善教師參與的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師在學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練中有著尤為重要的作用，提高教師參與積極性，非常關(guān)鍵。在實(shí)際雙創(chuàng)訓(xùn)練中，要將指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目研究的工作加以量化，對指導(dǎo)老師進(jìn)行績效考核，并將這些量化和考核納入教師職稱評定以及評優(yōu)活動(dòng)中。而且有條件的高校，還可以在教師中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高教師的科研能力，以及指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練評價(jià)考核體系和師生獎(jiǎng)勵(lì)政策

利用第二課堂、實(shí)驗(yàn)室開放等制度引導(dǎo)師生自覺參與。要在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)行信息交流。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)院積極開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，將該項(xiàng)工作納入院級教學(xué)工作評估指標(biāo)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)考核通過后給予第二課堂學(xué)分，并作為獎(jiǎng)學(xué)金評定的條件，其中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可被推薦為免試研究生。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，其指導(dǎo)業(yè)績可納入職稱評定的考核條件范疇。指導(dǎo)教師的工作由所在學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況核定并計(jì)算相應(yīng)的工作量，每個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目工作量的參考值可按指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量來計(jì)算。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域的影響會(huì)逐漸凸顯出來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)始終任重而道遠(yuǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，每一個(gè)國家都將經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，能否抓住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)機(jī)遇，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)，促進(jìn)國家進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵在于宏觀環(huán)境內(nèi)的各方是否可以共同努力，幫助更多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。只有國家政府、社會(huì)組織、現(xiàn)有企業(yè)、社會(huì)公眾、高校、教育機(jī)構(gòu)及大學(xué)生群體自身等多方共同承擔(dān)起責(zé)任，扮演好各自在此過程中的角色，才能創(chuàng)造輝煌的成績。

【參考文獻(xiàn)】

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