周弟

【摘要】小學語文教學旨在增強學生的基礎知識儲備，培養(yǎng)學生的語言表達、文學寫作以及閱讀理解的能力，可以說，小學語文教學中知識的積累是一切學習內容的基礎。而閱讀則是學生獲取知識的主要途徑，高質量的語文課外閱讀可以提高學生的語文作文素材積累，提升學生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。本文就如何提高小學語文課外閱讀質量的策略進行探究，希望對今后的語文教學有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；質量；策略探究

隨著素質教育改革在小學教學中的不斷深入，人們愈發(fā)地重視對學生綜合素質的培養(yǎng)而不再僅僅局限于學生的考試成績提升上面。小學語文作為基礎性的重點學科，學習它對學生的語言表達能力、閱讀理解能力和語文寫作能力都有著十分重要的促進作用。而語文學習的基礎則是學生知識的積累與獲取，因此學生的課外閱讀質量就顯得十分重要。筆者結合自身的實踐教學經驗，就如何提高小學語文課外閱讀的質量淺談幾點個人看法，望各位同仁共同指正。

一、高質量的課外閱讀對小學語文教學的重要性

小學是學生基礎知識積累知識體系初步構建和語文學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期，學生的學習思維處于高度活躍的階段，對語文課本上知識的閱讀獲取十分高效。但小學語文的知識較為基礎，知識體系簡單明了，無法滿足學生的成長知識需要，語文課外閱讀就顯得至關重要了。

小學是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要階段，高質量的課外閱讀可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成和自身文學素養(yǎng)的提升。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學生自主學習意識形成的重要標志，通過課外閱讀可以提升學生對語文知識的感悟和了解作者的情感精神，將課外閱讀的知識應用到課堂學習中，將閱讀積累的素材作為作文題材，可全面提高自身的閱讀理解能力、語言表達能力和語文寫作能力。為此，我們應當充分重視學生課外閱讀質量的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、提升語文課外閱讀質量的具體策略

1.營造良好的閱讀學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀學習興趣

學習興趣是支持小學生不斷學習進步的主要動力，小學時期學生的性格過于活潑好動，很難專注地做一件事，只有激發(fā)了他們的興趣，才可以讓他們一直保持注意力的高度集中，從而提高學習效率。故此，在小學語文閱讀教學中提高課外閱讀的質量，首先要做的就是激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才可以為接下來的課外閱讀打好基礎。

教學案例：在課文《狐假虎威》的閱讀學習過程中，教師可以為學生播放相關的教學動畫視頻，狐貍狡猾地借助老虎的威勢在小動物面前作威作福，這個成語形容仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。激發(fā)學生對《成語故事大全》的閱讀學習興趣，不但可以在課外閱讀教學中讓學生保持高效的注意力，還可以增長學生的語文知識儲備，提高語文課外閱讀的質量和效率。

不僅如此，教師還可以為學生播放《沉香救母》的視頻，激發(fā)學生對中國古典神話故事的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣和發(fā)揮學生的自主學習積極性，利于學生對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

2.注重閱讀教學中的情感體驗，幫助學生提高閱讀理解能力

語文課文本身蘊含著作者豐富的情感精神，進行閱讀學習對于學生的情感精神世界的建設和提升有著重要的促進作用，為此，在閱讀教學實踐中要注重學生的情感體驗，深層次地體會文中蘊含的作者的情感精神，從而提高學生的閱讀理解能力，保證課外閱讀的質量。例如在課文《第一次抱母親》的閱讀學習過程中，要教會學生總結文章的故事發(fā)展和表達的情感以及主旨。本文敘述了“我”在母親生病住院時才第一次抱母親，卻發(fā)現母親的體重是那么輕，為“我”和妹妹付出了那么多。表達了作者對母親的感激和贊美以及愧疚之情。

3.將課外閱讀和語文課堂教學相銜接，開展拓展閱讀活動

語文課本依舊是教學的主要依據，在提高學生的課外閱讀質量的同時要和語文課堂教學內容相銜接，從而提高小學語文課堂教學效率。例如在課文《三顧茅廬》的閱讀學習過程中，可以鼓勵學生去閱讀《三國演義》，以增長自身的語文寫作素材積累，還可以激發(fā)學生對古典名著的閱讀興趣。同時我們還可以開展拓展型閱讀活動，豐富小學語文的教學內容。

4.寫作與閱讀相結合，提高學生的語文實踐應用能力

不動筆墨不讀書，在閱讀過程中學生要做好隨筆和摘記的準備，將閱讀和寫作相結合可以讓學生有高效的學習效率，從而提高語文課外閱讀的質量。例如在《負荊請罪》的閱讀學習過程中，可以讓學生閱讀《將相和》的原文，并寫一篇400字的小故事——關于課文的讀后感。

綜上所言，語文閱讀學習對學生的寫作素材積累和文學素養(yǎng)的提升都有著重要的促進作用，我們要重視學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，注重閱讀教學中的情感滲透并將其與寫作教學相結合，從而提高學生的語文綜合實踐能力。

【參考文獻】

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