孫 婕

（甘肅省蘭州市西固區(qū)柳泉中學(xué)，甘肅 蘭州）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，能夠讓學(xué)生更好地獲取相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)信息，加深對(duì)化學(xué)概念的理解，主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)規(guī)律的探索，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)階段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力、記憶能力、理解能力、解決問題能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是建立在自主動(dòng)手實(shí)踐上的，實(shí)驗(yàn)是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可創(chuàng)造性，是其他學(xué)科所不具有的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、實(shí)驗(yàn)觀察提高學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生的參與，教師要在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)階段提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教學(xué)開展前通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，來誘導(dǎo)學(xué)生去尋求結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生化學(xué)興趣提升的關(guān)鍵因素，這就需要教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例的制定中，注重問題的科學(xué)性和探究性，實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶和實(shí)踐欲望的提升都起著關(guān)鍵作用。例如：在實(shí)驗(yàn)室里制取乙烯，常因溫度過高而使乙醇和濃硫酸反應(yīng)生成少量的二氧化硫，有人設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)圖以確認(rèn)上述混合氣體中有C2H4和SO2。

能說明SO2氣體存在的現(xiàn)象是_________；使用裝置Ⅱ的目的是_________；使用裝置Ⅲ的目的是_________；確定有乙烯的現(xiàn)象是_________。這是化學(xué)的基本規(guī)律之一。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)課堂的開展就是為了讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱以及綜合實(shí)踐能力的運(yùn)用都會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)揮，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，在了解實(shí)驗(yàn)的基本準(zhǔn)備步驟后，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，多提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問題，讓學(xué)生共同探討，為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)踐與思考并存的實(shí)驗(yàn)氛圍。

例如：甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼熱至發(fā)紅光的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣體中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5，則：

這些物質(zhì)分別是：甲___乙___丙___丁___

通過問題的設(shè)定讓學(xué)生猜想可能存在的物質(zhì)，然后再通過實(shí)驗(yàn)證明自己的結(jié)論，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到成功，提高學(xué)生的化學(xué)興趣，主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)思考提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向是多方面的，其中最為重要的就是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要從不同角度來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，以學(xué)生為教學(xué)的主體。

例如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明弱酸的酸性：醋酸>碳酸>硼酸。提供的試劑有：CH2COOH溶液、CH2COONa溶液、NaHCO3溶液、硼酸（H3BO3）溶液、HCI溶液、NaOH 溶液。

（1）證明酸性醋酸>碳酸的操作方法是（簡述)：________，化學(xué)方程式是________。

（2）證明酸性碳酸>硼酸的操作方法是（簡述）：________，得出“酸性碳酸>硼酸”的結(jié)論的現(xiàn)象或理由是（簡述）：________。

學(xué)生在進(jìn)行問題的探索過程中，會(huì)用到分散性思維，推斷出不同的可能性，再進(jìn)行一一證明，同時(shí)失敗的實(shí)驗(yàn)也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，不斷地通過實(shí)驗(yàn)完善自己。（1）把CH2COOH溶液與NaHCO3溶液混合CH2COOH+NaHCO3=CH2COONa+CO2↑+H2O。（2）把硼酸溶液與NaHCO3溶液混合，沒有氣體（CO2）生成。

總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力取得了較好的效果，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要工作內(nèi)容之一，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生素養(yǎng)的雙重提升，就需要給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng)新是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)方法，掌握優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技能，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。