謝罡善

摘 要：物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學，而初中階段物理課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學生經(jīng)歷科學的實驗探究過程，學習科學知識和探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：人類；科學文化；物理學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.056

教育事業(yè)的發(fā)展促進了素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改已經(jīng)明確將素質(zhì)教育作為教學主要目標，這無疑促進了合作學習的發(fā)展也就是說合作學習方式逐漸受到廣大師生的高度重視與關(guān)注。由于物理學科會涉及想象以及動手操作，無形當中增加了學習的難度，此階段大部分學生物理成績不是太理想，為了有效提高此階段學生物理成績，我認為應(yīng)該從培養(yǎng)師生良好的學習習慣入手。

一、教師學習的好習慣

（一）學習《課標》的好習慣

一個合格的教師應(yīng)該有學習《課標》的好習慣，如果教師不知道《課標》，教學就會不知道教到什么程度，有時教得過淺，考試時學生不會做了；有時教得過深，你提前教了，增加了學生的學習負擔，且效果也不好；如果是出卷教師，就易超綱，達不到檢測效果。所以，只有學透了《標準》，教者才能做到心中有目標，教學有方向。因此教師要像備課時熟悉教材一樣，特別熟悉《課標》，就某一章而言，《課標》要求我們教給學生什么，如何教，教到什么程度，學生掌握到什么程度算是達標等。只有養(yǎng)成學習《課標》的好習慣，在熟讀、理解、通曉課標的基礎(chǔ)實施課堂教學，那樣的教學效果才會事半功倍。

（二）學習物理專業(yè)知識的好習慣

記憶是十分重要的，所有的學習，同時又都是一種記憶的過程。研究顯示，學得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習，就只剩下原來的25%，一周后僅有13%，想象一下，我們在大學學習的相關(guān)物理專業(yè)知識現(xiàn)在還有多少。常言道教師要教給學生一碗水，而自己要有一桶水，現(xiàn)在我們物理知識的桶里還有多少水，可見不學習是不行的。閑暇時靜下心來，翻閱并學習以往的專業(yè)書籍，為模糊的記憶增增色，為迷惑的地方添添彩。

（三）廣泛涉獵其他學科以及多方面的知識

現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是一個完全封閉的教育，隨著教育+互聯(lián)網(wǎng)的深入，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)，專業(yè)知識是一個方面，若你在體育、影視、健身、美食等方面沒有涉獵或了解很少，偶遇學生當下熱點的追問，你只能是大眼瞪小眼，面對一個“一無所知”的教師，學生能喜歡你嗎？這種情形還有可能會殃及你的物理課。課余時間不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬，不耽擱于電子書籍的虛幻，翻閱與教育教學有關(guān)的書籍雜志報刊，瀏覽最前沿的信息，使自己博學起來。廣泛的涉獵，著力擴充你的廣度，讓學生在飽學的物理教師的影響下，更加喜歡物理這門學科。

二、學生學習的好習慣

有意識培養(yǎng)學生課前預(yù)習、上課認真聽講和課后及時復(fù)習的基本習慣。這些常規(guī)習慣的養(yǎng)成非常重要，有助于學生在平時的物理學習中少走彎路。這些話講起來容易，但是真正落實卻非一日之功。

（一）養(yǎng)成良好習慣的做題步驟

學生的做題規(guī)范化要求，是養(yǎng)成良好習慣的做題步驟，用這些外顯的操作步驟可以使學生內(nèi)部思維條理化。如在力學學習中，對學生的作業(yè)要求是：研究對象、受力分析、受力圖、運動情況分析、畫草圖等項目必須有。通過規(guī)范化的作業(yè)訓練，讓學生找出物體所對應(yīng)的運動規(guī)律，然后才能列式解題。

（二）及時整理歸納

上了一兩周課，或者一兩個月課，利用周末時間重新回到一周或一月前的章節(jié)內(nèi)容，將發(fā)現(xiàn)的難點、重點以及疑惑和不會的地方及時整理出來。這些內(nèi)容或許在別人眼里簡單之極，但是它們卻是學生的“心頭大患”，只有徹底消滅了它們，學生的物理殲滅戰(zhàn)才算勝利了。例如，在學習完一章內(nèi)容后，學會繪制本章知識樹圖，即可掌握本章內(nèi)容的重點和難點，又可以最精練的方式記住知識點，讓所學知識一目了然。

（三）為學生插上想象的翅膀

古語曰：學而不思則罔。有時放手讓學生大膽想象，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，這就是他們自己探索并認識的規(guī)律，哪怕是錯的，可以引導學生去論證、改錯。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究能力。例如，在學習完《摩擦力》這一節(jié)后，布置的課后作業(yè)是“請你想象一下，沒有摩擦力的世界是什么樣的？”學生交上來的作業(yè)答案真是天馬行空、千奇百怪，可還是有一定道理和物理學的原理可循。

（四）有效利用糾錯本

抓住培養(yǎng)學生改錯的好習慣，可使學生終生受益。每次批改作業(yè)凡有錯誤者，一律扣分，改完錯題后再加回所扣的分，平時成績計入總成績。大的測驗過后，一般要做查漏補缺的工作，教給學生改錯的具體程序，找出錯誤原因。將上述錯誤及時整理到糾錯本上，長期積累，學生也會發(fā)現(xiàn)自己出的錯誤越來越少了，那說明他們在逐漸進步。在平常的學習中，很少有學生愿意做這種整理錯題的工作，他們往往覺得懂了就行，沒有必要整理起來。其實整理錯題是種歸納的過程，能很好總結(jié)經(jīng)驗。

三、合理利用教學資源

教學資源的合理利用潛移默化地影響著合作學習模式的發(fā)展，即在教學過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效教學資源的作用。例如，教師可以采用多媒體進行教學。教學資源的合理利用不僅可以提升學生的學習積極性與學習效率，而且可以拓展學生的知識與技能，有利于學生將理論知識與日常生活有效聯(lián)系，真正達到良好的教學效果。

細節(jié)決定成敗，一個小的習慣看似微不足道，但是它會積少成多，如果是好習慣，我們將受益頗多；如果是壞習慣，可能會讓我們物理這個大堤壩崩潰。通過教師自己以及對學生的精心培養(yǎng)，讓好習慣越來越多，使學生從不自覺地形成學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地、有意地、主動地培養(yǎng)自己良好的學習物理習慣，培養(yǎng)自我完善自我提高的意識。到那時將是物理成績大面積提高大好時機。

參考文獻：

[1] 郭建南.初中物理實驗教學提質(zhì)增效的策略[J].湖南中學物理，2015（11）.

[2] 張希才.初中物理總復(fù)習方法的探究[J].甘肅教育，2016（5）.