陳文明

摘 要：在歷史教學中滲透鄉(xiāng)土紅色資源，用身邊紅色經(jīng)典事例進行直觀教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓校本課程鮮活起來，這不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還有利于對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育。同時，對學生理解課本知識、形成學科能力起著無可替代的作用。本文主要讓學生了解高臺的紅色歷史，切切實實培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的情感，加強愛國情感和艱苦奮斗等紅色文化的傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：新課程改革；鄉(xiāng)土歷史；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.064

前蘇聯(lián)著名政治家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的?！薄凹亦l(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)。”在歷史教學中滲透鄉(xiāng)土紅色資源，用身邊紅色經(jīng)典事例進行直觀教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓校本課程鮮活起來，這不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還有利于對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育。因此，挖掘地方資源，對拓展學生視野、延伸課堂內(nèi)涵有重要意義。

一、鄉(xiāng)土資源有助于激發(fā)課堂活力

首先，興趣是課堂永恒不竭的動力。興趣在歷史教學中也同樣起著舉足輕重的作用。興趣是推動學生主動參與課堂，主動學習的內(nèi)在動力。學生在學習歷史知識時，如果能夠與家鄉(xiāng)歷史聯(lián)系在一起，不但可開拓他們的歷史知識視野，還能激發(fā)學生的學習興趣。

其次，歷史知識具有過去性和不可重復性的特點，我們不可能穿越歷史時空隧道去體驗歷史情境，不可能復原與復制歷史場景，不可能在實驗室里操作歷史，只能依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史料來認識，但是這些史料沒有直觀性，所以對學生來說是空洞的，模糊的，無形的，甚至是乏味的。而身邊的鄉(xiāng)土事例學生不僅熟知，而且感性，容易被學生接受，能燃起學生學習歷史的興趣。

再者，校園紅色教育有利于紅色精神的傳播。校園是傳播正能量，育人的主陣地，在課堂教學中融入紅色基因，讓紅色文化代代相傳，讓紅色精神融入學生心靈，以此落實到行動當中去。在當前經(jīng)濟發(fā)展的背景下，校園里多了平和的氣息，不再是硝煙的年代，再加上考試的競爭，老師們對課堂教學只注重了知識的傳授，忽視了對紅色德育精神的傳播。利用我縣紅色資源，通過作報告、走訪調(diào)查、現(xiàn)場觀摩等課程，擴大紅色資源對學生的影響力。而鄉(xiāng)土歷史是學生身邊的歷史，從情感上來說極易接受。家鄉(xiāng)的一片瓦、一塊碑都蘊含著歷史信息，家鄉(xiāng)的古圣先賢對學生也很有觸動。讓學生參與到鄉(xiāng)土歷史之中，去體驗先輩生活的熱土，對家鄉(xiāng)的熱愛就會油然而生，對歷史的學習興趣也會被激發(fā)出來，這樣就能達到“通過所熟悉的身邊的事物進入歷史世界”的目的。

二、鄉(xiāng)土資源可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀

國家新課程歷史課程標準明確指出：“通過普通高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神，學會用馬克思主義科學的歷史觀淺析不足、解決不足，學會從歷史的角度去了解和深思人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運，培養(yǎng)學生健全的人格，推動個性的健康發(fā)展?！眹倚抡n程歷史課程標準明確提出了通過歷史課程要繼承、傳播優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，校本課程是對國家課程有益的補充，校本課程可以豐富學生的文化生活，拓寬學生視野，增長學生見識，調(diào)動學生學習歷史的積極性，通過本地鮮活的事例讓學生獲得更多的知識，增強學生對家鄉(xiāng)文化的自豪感、認同感，理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去，實現(xiàn)歷史課程以德樹人的育人目標。

從以上可以看出，歷史學科不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是學習歷史可以明理做人，有助于學生在未來人生前進的道路上健康順利地發(fā)展。（1）有利于學校開展愛國教育。越是身邊的事例越有信服力，利用當?shù)剜l(xiāng)土文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。（2）利用校本課程開展紅色教學活動，對弘揚正能量，抵御不良風氣有重要教育意義。（3）有助于樹立學生正確的價值觀。紅色文化所蘊含的思想內(nèi)涵和價值取向，可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

西路軍進校本課程就是幫助青少年學生深入了解中國革命的光輝歷程，讓紅色文化進校園，在潛移默化中有助于學生健康成長，促進學生全面發(fā)展，唱響民族精神，弘揚文化主旋律。

三、運用鄉(xiāng)土歷史資源進課堂有重要的現(xiàn)實意義

當前社會形勢下，課堂對學生進行思想教育顯得尤為重要，歷史課堂有必要對學生進行思想愛國主義教育。利用歷史事件、歷史人物的事跡培養(yǎng)學生的愛國情感，激發(fā)學生的愛國熱情。我縣已有國家級愛國主義教育基地一個——紅西路軍紀念館，作為國家紅色教育基地，是較為全面地反映了紅西路軍歷史的場館，結(jié)合本縣實際，將課堂教學與“紅色教育”有機結(jié)合，營造濃厚的“紅色教育”校園文化氛圍，提升公民道德素養(yǎng)，塑造未成年人健全人格。

歷史往往記錄的都是過去的事情，加深學生對于西路軍歷史的了解，有助于提升他們對現(xiàn)實生活滿意度，使學生們能夠從自我角度出發(fā)，從現(xiàn)有的歷史背景出發(fā)，對西路軍歷史形成客觀的認識。

憶往昔，高臺歷史悠久，文化璀璨。積淀了豐厚的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。有著如此豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，再結(jié)合課本知識進行課程的“二次開發(fā)”，實現(xiàn)教材與鄉(xiāng)土資源、課內(nèi)與課外的有機整合。這樣的歷史課堂“活”了，學生自然“愛”上歷史。

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