周瑞弟

摘 要：伴隨著地理新課改的全面推行，中學(xué)地理教學(xué)呈現(xiàn)出很多新的變化。但是，在高考指揮棒的影響下，中學(xué)地理教學(xué)過程中的應(yīng)試毒瘤還沒有徹底鏟除。而且，命題方向?qū)χ袑W(xué)地理教學(xué)改革有著導(dǎo)向作用。因此，教師必須認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，確定高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容，并不斷更新教學(xué)方式和思維，以從容應(yīng)對(duì)新課改下的高考地理，使學(xué)生取得理想的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中新課改；地理教學(xué)；高考變化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.088

地理這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了在高中地理教學(xué)中，區(qū)域地理是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，無論新課改如何變革，都會(huì)是高考命題當(dāng)中的重中之重。新課改下的地理教科書，是呈現(xiàn)系統(tǒng)性的編制，但是，無論是人文地理還是自然地理的教學(xué)，最終都要落實(shí)到一定的區(qū)域中去。然而，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師只是以固定的思維和教學(xué)方法不停給學(xué)生灌輸基本的概念和知識(shí)，缺少相應(yīng)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，僅憑在課堂上的時(shí)間根本無法完成所有的區(qū)域教學(xué)，這就決定了學(xué)生根本無法完成區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力遷移的提升。因此，在中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓區(qū)域地理的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主?？v觀這幾年的高考地理試題，不難發(fā)現(xiàn)，區(qū)域地理的命題都趨向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果的考察。例如，上海卷的冰島這一區(qū)域地理的考察，首先讓學(xué)生閱讀材料，地圖、統(tǒng)計(jì)資料等基本信息，然后設(shè)計(jì)有關(guān)的區(qū)域地理的考試題，這樣的地理考試題就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行考察。

新一輪的新課改要求學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式尤其是研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中也明確寫道，教師要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如，上海的考卷里就有這樣的考題：請(qǐng)學(xué)生以綠洲和鄰近荒漠的小氣候作為研究題材，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的試題解答。從近幾年高考的趨勢(shì)來看，研究性試題已經(jīng)越來越成為高考地理考察的重要內(nèi)容了。但是，面對(duì)著高考和升學(xué)的壓力，高中地理教學(xué)中普遍存在著學(xué)生被動(dòng)模仿，被動(dòng)接受知識(shí)的情況。至今為止，探究性學(xué)習(xí)并沒有成為高中地理教師在教學(xué)過程中的首選教學(xué)方式。所以，在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取方式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來，最終將學(xué)習(xí)的結(jié)果以小組合作的方式展示出來。

高考題中的地理知識(shí)考察還有一個(gè)重要的模式就是考察學(xué)生的圖表分析能力。普遍意義上的地理圖表包括各種地圖、統(tǒng)計(jì)圖表還有地理示意圖等。利用圖表展示基本的地理信息這是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要方面。學(xué)生是否會(huì)解讀圖表也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力衡量的一個(gè)重要指標(biāo)。而且，通過研究這幾年的圖表分析題可以得出結(jié)論，圖表考察的方式正在不斷發(fā)生變化，比如，以考察人口的角度為例，同樣是考察人口的變化，但是就出現(xiàn)了對(duì)人口增長(zhǎng)、遷移、分布、結(jié)構(gòu)等不同側(cè)面的考察，同時(shí)還加上了不同地域人口的變化因素，這對(duì)學(xué)生分析圖表的能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)。從高考的得分點(diǎn)來看，好多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地對(duì)圖表題進(jìn)行分析和解答。這就說明在平常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的分析問題的能力的培養(yǎng)有所欠缺。所以，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟高考的變革步伐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在材料中提取有用信息，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，最終完成問題的解答。

對(duì)地理這門學(xué)科的考察，角度不斷增多，難度不斷加大。如在近幾年的高考地理試題中，把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系了起來。從地理這門學(xué)科的主要內(nèi)容來看，地理學(xué)習(xí)的主要是人地關(guān)系，所以考察的角度便是人類的一些重大活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。比如，高考題中反復(fù)出現(xiàn)的四大資源調(diào)配工程和長(zhǎng)三角、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線、湄公河流域的經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議等熱點(diǎn)問題。這些考題的出現(xiàn)，要求教師在教學(xué)過程中不斷更新學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，讓學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展形勢(shì)緊密聯(lián)系起來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)的地理知識(shí)和地理原理來解釋不同的地理現(xiàn)象。

地理表達(dá)能力從外在表現(xiàn)上來看是學(xué)生的文字表達(dá)和組織能力，但是，實(shí)際上是學(xué)生是否具有良好的地理思維能力的表現(xiàn)，良好的地理表達(dá)能力是通過對(duì)地理概念、地理原理的充分理解后，進(jìn)行縝密的地理思維后才做出基本的表達(dá)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，這就阻礙了學(xué)生地理表達(dá)能力的提高。而從高考趨勢(shì)來看，選擇題和填空題也逐漸改變了以往死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，變成了對(duì)地理思維和綜合應(yīng)用能力的考察。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，以在長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程中，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，人文地理往往是被學(xué)生和教師忽視的一部分內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較少，比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解，所以很多教師在教學(xué)過程中對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容往往不夠重視，主要以學(xué)生的自學(xué)為主。當(dāng)然，自學(xué)也是很好的教學(xué)方法之一。但是，人文地理與區(qū)域地理、自然地理不同的是，它會(huì)隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展不斷更新和變化。所以，如果教師一直以固有的課本知識(shí)為人文地理學(xué)習(xí)的主要載體的話，那么學(xué)生的人文地理也不會(huì)學(xué)好。比如2014年的高考題就是在考察我國(guó)糧食生產(chǎn)區(qū)域格局變化的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說就是最新的人文地理。所以，從高考命題趨勢(shì)來看，教師一定要在教學(xué)過程中通過不同的渠道更新學(xué)生基本的人文地理知識(shí)，彌補(bǔ)教材中無法更新的這部分內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待地理事件的發(fā)生的發(fā)展。

綜上所述，高中地理的教學(xué)始終以高考的考綱變化為主要依據(jù)。因此，廣大一線的地理教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在新課改的大環(huán)境下動(dòng)起來，以自主學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的基本模式，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，來應(yīng)對(duì)不同的考試要求，從而取得良好的成績(jī)。

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