于興江

摘 要：語文課程一直以來都是學生學習最主要的內容之一，對學生表達能力和溝通能力都具有十分重要的作用。隨著現代化技術的發(fā)展，在高中語文教學中應用信息技術已經成為了大勢所趨。教師要轉變教學觀念，整合高效課堂，注重課堂教學內容與信息技術融合，充分利用網絡信息技術溝通課堂內外，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中語文；教學；信息技術；應用整合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.102

信息技術是現代技術應用最廣泛的技術措施，語文又是學生學習的必修課，與其他知識聯系的十分緊密。有效地將信息技術恰當的融合到高中語文教學之中，有助于激發(fā)學生的學習熱情，解決傳統(tǒng)單一教學方法存在的弊端，通過聲音、圖片和影像開闊學生的視野和思路，為學生營造一個更加適宜學習的環(huán)境。利用科學的手段，將高中語文教學課程與信息技術完美結合起來，能夠打破單一教學的枯燥性，突出教學創(chuàng)意，為學生學習質量的提高奠定堅實的基礎。

一、轉變教學觀念，整合高效課堂

信息技術整合在高中語文教學之中，與傳統(tǒng)的教學觀念具有較大的差異，教師一定要轉變教學觀念，將現代化設備融入課堂深入挖掘學生潛能，創(chuàng)設情境引導學生更好的理解文本，提高課堂效率。教師要從思想上接受新事物，掌握信息技術的使用方法，熟練做到課件整理、資料查詢和PPT的制作。在教學過程中，還要將語文教學的內容與現代化技術有機整合起來，不要脫離教材和實際構建課件，避免誤區(qū)認為要上好一節(jié)課，課件制作得越精美越好就能受到學生的喜歡；課堂的容量越大越豐富，越能得到大家的認同。還有些教師因為自身信息技術能力的限制、資源的不足，以及教學任務繁重，再加上輔導學生批改作業(yè)沒時間，于是就奉行“拿來主義”，借用同事的資源或者直接上網下載，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，與本班學生實際相脫離。不能達到整合的目的。所謂的“整合”不能只是將以前用人教，改變?yōu)楝F在用機器教“新瓶裝舊酒”。沒有做到真正的讓信息技術成為語文課堂教學的有效輔助手段，違背了信息技術與語文課堂“整合”的初衷。更有甚者有些教師為了完成學校下達的多媒體教學任務，整堂課中完全被課件控制了，使用網絡多媒體不停地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，使課堂成了講述課堂。學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被教師單調的講述所阻隔，學生沒有了討論與思考的空間，無法真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用實現高效課堂的打造。

二、注重課堂教學內容與信息技術融合

信息技術在教學中的應用的目的性要強，教師既要做好精心的設計，又要始終將學生學習的主體地位突出，為學生提供最佳的學習機會，鍛煉學生的思維能力。教師要結合教學目標，利用信息技術為學生創(chuàng)設特定的學習場景，使學生能夠在特定的環(huán)境中去感受和體會語文的豐富多彩與搖曳多姿。例如，在教學《林教頭風雪山神高廟》這一課的時候，許多學生對《水滸傳》已有一定的了解，有不少學生看過電影或電視劇，被其中的內容情節(jié)所打動，為其中的英雄人物扼腕嘆息。但作為文學閱讀文本，《水滸傳》內容豐富、環(huán)境及人物細節(jié)描寫的精妙被大多數學生忽略。而課文僅僅是節(jié)選章節(jié)，要深入感知文本，確實有一定的困難。所以很多學生讀小說注重情節(jié)而忽視品味語言。因此我們在教學實踐中要大膽取舍教學內容。這就要求教師要創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，通過信息技術手段重現小說典型環(huán)境，注重學生對于內容、語言、心理的把握。把教學活動重心放在了“活動體驗”這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試自己去分析鑒賞小說中的幾個主要人物，把握人物的性格特點初步感知作家的風格和獨特的藝術魅力。例如，讓學生分析本文環(huán)境描寫中“雪”是如何照應情節(jié)，作者采用哪些描寫的角度及作用？課堂教學一開始，就讓學生利用信息技術先觀看了一段《林教頭風雪山神高廟》中的視頻節(jié)選，充分調動學生的學習積極性并提出問題，讓學生帶著好奇心去進行學習，并且通過視頻對《水滸傳》中的情節(jié)有一個基本的了解，能夠有效把握人物形象，進而更好的分析人物的性格特點理解文章的主旨。

三、整合信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文教學的目的不單單是要提高學生的學習成績，漢語是我國的母語，學好語文有助于增強學生的溝通和交流能力，幫助學生進行擴展練習，將課本知識遷移到課外。與此同時，搞好高中語文教學，還能夠開拓學生的眼界，創(chuàng)新學生的思維，引導學生改變學習方法，不受傳統(tǒng)教學思路的束縛。例如，教師在講解《雷雨》這篇課文的時候，就可以運用信息設備，讓學生觀看這部影片。因為學生對話劇特點不太了解，《雷雨》又是一部比較長的劇本，課文只是一部分節(jié)選，很多學生對劇情不是很了解，要想走入劇情有一定的難度。所以，通過觀看影片來激發(fā)學生興趣，對劇情全面了解，結合劇本特點加強親身體驗，是本節(jié)課的關鍵。在課堂教學的時候，也會潛移默化地影響學生，生動的電影畫面能夠再現故事情節(jié)，有助于激發(fā)學生的聯想和想象，主動探究和思考，概括情節(jié)分析人物關系達到豐富教學引領教學的目的。

四、充分利用網絡信息技術溝通課堂內外

課外學習是課上學習的補充，它不僅能夠彌補學生在學習中遇到的問題，還能夠開闊學生的眼界。通過整合信息技術，教師與學生可以直接利用網絡進行溝通，及時解決學生提出的問題，并且通過網絡課件、視頻交流等方式達到視聽同步的目的。在此基礎上，學生之間也可以通過信息技術進行溝通，組建論壇、群組，及時發(fā)表自己的觀點，在網絡上暢所欲言，對語文閱讀知識或者看到的好的文章進行探討，展開激烈的辯論。這樣不僅能夠充分交流學生的思想，還可以通過交流彰顯個性、施展才華、激發(fā)其學習語文的積極性，更好地為課堂教學做補充。

參考文獻：

[1] 楊紅玉.信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式探究[D].陜西師范大學，2007.

[2] 蔡軍文，張卓良.論語文教學與信息技術應用整合中的偏位與復位——以高中語文閱讀教學為例[J].浙江教育技術，2011（2）.