吳會(huì)靈，姜志堅(jiān)

（四川廣播電視大學(xué)，四川 南充 610041）

目前，各學(xué)科在微學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)在國(guó)內(nèi)廣泛開(kāi)展，但是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究相對(duì)還比較少，尤其是在遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究還不多。本文在遠(yuǎn)程教學(xué)工作中利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，嘗試對(duì)遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行一些探索。

一、微學(xué)習(xí)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中古代漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)原則探索

在微學(xué)習(xí)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)需要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)過(guò)程的分散化特點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)資源作為知識(shí)的載體，應(yīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化、系統(tǒng)化向數(shù)字化、片斷化轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的改變來(lái)為學(xué)習(xí)者提供更好的微學(xué)習(xí)條件。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，重視微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)需要考慮其簡(jiǎn)潔性、參與性和開(kāi)放性等特征。結(jié)合這些特征，在古漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育微教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)原則：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容短小原則。微學(xué)習(xí)是為不在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中有學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，這種學(xué)習(xí)者有自身的特征：學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)的能力和需求；在學(xué)習(xí)上沒(méi)有持續(xù)的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)；微學(xué)習(xí)散布于日常生活中的相互間隔的較短時(shí)間內(nèi)完成。所以，基于微學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是片段化的，是微小的學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)終端快捷地獲取、建構(gòu)、流通。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)單一原則。由于微學(xué)習(xí)時(shí)間和注意力的限制，基于微學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)置的微學(xué)習(xí)目標(biāo)也盡可能簡(jiǎn)單、易理解，不要求面面俱到，而要求明確具體，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)指向性和有效性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，才能滿足學(xué)習(xí)者微學(xué)習(xí)的目的。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則。在設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在遠(yuǎn)程教育的微學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)者的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、微資源的提供者、微學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展探究性思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

（四）學(xué)習(xí)資源實(shí)用化原則。微教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該第一是學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)；第二，讓學(xué)習(xí)者逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、微學(xué)習(xí)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)時(shí)間比較松散，注意力容易分散，又加上移終端設(shè)備的屏幕不適合播放較多的內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該充分利用微型學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，不僅強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)的內(nèi)化。筆者將從主題選取、目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)計(jì)、媒體呈現(xiàn)等四個(gè)要素，著手進(jìn)行遠(yuǎn)程教育古漢語(yǔ)“微教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2006年首屆香山論壇舉辦時(shí)，僅有來(lái)自14個(gè)國(guó)家的24名外國(guó)代表與會(huì)。而在第八屆論壇上，來(lái)自74個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的400余名代表不遠(yuǎn)萬(wàn)里齊聚北京，共商打造新型安全伙伴關(guān)系之道。北京香山論壇之所以能在短短十幾年內(nèi)異軍突起，是因?yàn)楸制降?、開(kāi)放、包容、互鑒精神，求同存異、聚同化異，倡“和”而不倡“斗”，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。

（一）主題選取

微學(xué)習(xí)的主題是根據(jù)以往的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展確定的，其內(nèi)容是要對(duì)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展有意義的，主題的選取是微教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件。

古漢語(yǔ)課程教材分為上篇、下篇，上篇主要講授漢字、詞匯，下篇主要講授語(yǔ)法、音韻。其中理論基礎(chǔ)部分主要集中于上篇。本研究所選取的知識(shí)點(diǎn)分散在上篇中，筆者將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步的劃分和選擇，考慮到微型學(xué)習(xí)比較適合于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終將古代漢語(yǔ)微教學(xué)的主題確定，主要包括：漢字的形體構(gòu)造、詞的古今義、名詞活用、使動(dòng)意動(dòng)用法、古代漢語(yǔ)的詞序。筆者將選取個(gè)別具有代表性的知識(shí)點(diǎn)作為案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）目標(biāo)確立

每一節(jié)微資源的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)微內(nèi)容的導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)直接反映了教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。古代漢語(yǔ)課程微資源的教學(xué)目標(biāo)主要有以下特點(diǎn)：

1.目標(biāo)單一

在建構(gòu)古漢語(yǔ)課程微教學(xué)資源的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，盡可能將課程分割成微小的知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的單一性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解或者沒(méi)吃透的反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)具體

微資源中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該精確簡(jiǎn)練，使得每一個(gè)微資源都能夠獨(dú)立承擔(dān)具體、完整的知識(shí)內(nèi)容，以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。

3.目標(biāo)有效

所謂有效性，是指微資源是否能夠解決學(xué)習(xí)者想要解決的問(wèn)題。所以在進(jìn)行微教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，為了體現(xiàn)微資源的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和課程教學(xué)要解決的問(wèn)題，提出教學(xué)目標(biāo)。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微資源教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮每個(gè)微資源內(nèi)容的獨(dú)立性，同時(shí)也要考慮各個(gè)微資源之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。同一章節(jié)內(nèi)容分幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)分別講解，教學(xué)內(nèi)容看似零散，其實(shí)幾節(jié)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的微資源組合成資源群，就體現(xiàn)了微教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，名詞活用、使動(dòng)意動(dòng)用法、古代漢語(yǔ)的詞序這三個(gè)微資源內(nèi)容組合起來(lái)，就是古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）媒體呈現(xiàn)

微學(xué)習(xí)理論要求媒體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易用，即交互界面簡(jiǎn)單、技術(shù)含量低，同時(shí)，要適應(yīng)學(xué)習(xí)者希望自由快樂(lè)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的不連續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在微教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分注意學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者的需求。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在放松心情的狀態(tài)下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)的方法，使微資源更具藝術(shù)性和趣味性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使他們能夠始終保持自由和快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一個(gè)完整而優(yōu)秀的微教學(xué)資源應(yīng)該有標(biāo)題、主題、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入和總結(jié)。每個(gè)微資源圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間大約6分鐘。所有微資源的整體風(fēng)格保持大概一致，標(biāo)題和結(jié)尾統(tǒng)一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括標(biāo)題、導(dǎo)入、說(shuō)明講解和總結(jié)四個(gè)部分。

三、微學(xué)習(xí)應(yīng)用于古漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)案例探索

本節(jié)主要從微教學(xué)資源主題的選取、教學(xué)目標(biāo)的確立和微資源內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)方面?闡述“漢字的形體構(gòu)造”和“古今詞義的異同”這兩個(gè)主題的設(shè)計(jì)。

1.主題選取

什么是漢字的形體構(gòu)造？這個(gè)問(wèn)題是古漢語(yǔ)課程的開(kāi)篇內(nèi)容，也是古漢語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)“漢字的形體構(gòu)造”的理解和掌握，是學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2.目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是預(yù)先確定的通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。微教學(xué)也應(yīng)該有具體的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中有代表性的問(wèn)題，能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：①理解漢字形體構(gòu)造的定義；②能夠辨析或舉例說(shuō)明哪些字屬于什么構(gòu)造。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

通過(guò)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)“守株待兔”導(dǎo)入“株”的問(wèn)題，從而引入“漢字的形體構(gòu)造”，激發(fā)學(xué)生對(duì)“六書(shū)”的學(xué)習(xí)興趣和思考；通過(guò)文字呈現(xiàn)“六書(shū)”的概念，引出“象形、指事、會(huì)意、形聲”的概念；圍繞概念通過(guò)舉例的方式，每一個(gè)概念都用形象的例字來(lái)支撐，進(jìn)行具體、深入的分析和講解，最后用表格對(duì)造字法和用字法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)習(xí)者印象。

4.微資源內(nèi)容呈現(xiàn)

微學(xué)習(xí)符合開(kāi)放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新模式。微資源的建設(shè)和利用是學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化的發(fā)展，微學(xué)習(xí)將成為未來(lái)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的新模式。本文是在長(zhǎng)期古代漢語(yǔ)課程遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)古代漢語(yǔ)課程微教學(xué)的一次探索，希望通過(guò)對(duì)古代漢語(yǔ)課程微教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，更好地支撐學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

表1“漢字的形體構(gòu)造”內(nèi)容呈現(xiàn)