《學(xué)記》對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的五點(diǎn)啟示

摘 要：《學(xué)記》對(duì)先秦的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深刻的總結(jié)，是先秦教育思想的大成之作，它被世界多國翻譯，并且在各國引起了廣泛的注意。中學(xué)語文教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)借鑒《學(xué)記》中寶貴的教育、教學(xué)思想，用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，從而更好地為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：《學(xué)記》；中學(xué)語文；教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-01

作者簡介：林文金（1974—），男，福建南靖人，福建省南靖縣第二中學(xué)教師，一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

《學(xué)記》是中國古代儒家經(jīng)書《禮記》中的一篇論著，是中國教育史上第一部關(guān)于論述教育、教學(xué)的名著，它首次對(duì)教育、教學(xué)的一系列理論問題進(jìn)行了全方位、系統(tǒng)性的論述，是中國古代教育思想趨近成熟的非常重要的標(biāo)志。《學(xué)記》對(duì)教育規(guī)律的把握和闡述已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)非常高的高度，時(shí)至今日都是我們研究教育史、教育思想史非常重要的歷史資料。

一、中學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生樂學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袊逃兄鴱?qiáng)調(diào)樂知的良好傳統(tǒng)。教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，就是樂知的良好表現(xiàn)?！秾W(xué)記》云：“不興其藝，不能樂學(xué)?！比绻麤]有廣泛的實(shí)踐，就不可能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就必須讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生朗讀課文，安排學(xué)生練習(xí)作文，并進(jìn)行講評(píng)，都能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，也是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的有效途徑，因此，語文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中學(xué)語文教學(xué)要注意循序漸進(jìn)

《學(xué)記》指出：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不返，謂之大成?！睂?duì)學(xué)生傳授知識(shí)“如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”“不陵節(jié)而施”，就是要注意循序漸進(jìn)，不能揠苗助長。中學(xué)語文起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)是小學(xué)語文，往高處是為培養(yǎng)大學(xué)生語文能力服務(wù)的，要注意知識(shí)不能過淺，也不能過深。

三、中學(xué)語文教學(xué)要善于內(nèi)化知識(shí)

“填鴨式”的灌輸最終只會(huì)讓學(xué)生“雖終其業(yè)，其去之必速”。就是說，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度完成了，但是學(xué)生很快就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)忘掉。學(xué)生只有在內(nèi)化了學(xué)到的知識(shí)和技能后，才會(huì)“雖離師輔而不反”，牢牢地掌握所學(xué)的知識(shí)技能 ，并最終達(dá)到教育的目的。

知識(shí)要內(nèi)化，教師要注意兩個(gè)方法。第一得把握好教學(xué)進(jìn)度，切不可貪多圖快，留給學(xué)生消化吸收知識(shí)的時(shí)間要充分；第二要“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。就是說，課堂內(nèi)外要結(jié)合起來。課外教師要給學(xué)生布置作業(yè)，如寫作文、做課外閱讀的練習(xí)等，從而起到鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)、輔助課外學(xué)習(xí)的作用。

四、中學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)

《學(xué)記》指出“記問之學(xué)，不足以為人師”，就是說墨守成規(guī)、搞教條主義的教師不是真正的教師，還不足以稱為“人師”。一個(gè)好的教師，要使學(xué) 生學(xué)會(huì)思考，不僅要知道所學(xué)知識(shí)的“其然”，而且要知道知識(shí)的“其所以然”。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧的大腦?！爸翆W(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻”，教師對(duì)所要傳授的知識(shí)非常熟悉，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況十分了解，啟發(fā)誘導(dǎo)才能有效。中學(xué)語文教師課下既要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉所傳授的知識(shí) ，又要深入調(diào)查研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。中學(xué)語文教師還要“道而弗牽……開而弗達(dá)”，就是說對(duì)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該只作引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生而不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講解的時(shí)候多加啟發(fā)，而不要全部說盡，留白的效果更好。

五、中學(xué)語文教學(xué)要使用長善救失法

中學(xué)生成長的環(huán)境是復(fù)雜的，偏差錯(cuò)誤在所難免。中學(xué)語文教師面對(duì)的教學(xué)環(huán)境也是非常復(fù)雜的，這就需要語文教師有把控復(fù)雜情況的能力，利用積極的因素，克服不利的條件，使中學(xué)語文教學(xué)在正確的方向上前進(jìn)。中學(xué)語文教師應(yīng)該“禁于未發(fā)”“當(dāng)其可”“相觀而善”。把握好教學(xué)的有利時(shí)機(jī)和有利條件 ，在學(xué)生壞苗頭出現(xiàn)之前，就及時(shí)將其扼殺在搖籃里，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如堅(jiān)持寫日記、寫周記，堅(jiān)持課外閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記，并讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

作為一名語文教師，應(yīng)該靜下心來研究《學(xué)記》，有助于準(zhǔn)確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)和技能的差距，才能不斷鞭策自己，從而到達(dá)教學(xué)相長，這與當(dāng)下提倡的“打鐵還需自身硬”的道理是相同的。

參考文獻(xiàn)：

[1]方小慧，劉 洋.《學(xué)記》對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的啟示[J].教師，2017（27）：26.

[2]章 艷.《學(xué)記》教學(xué)思想對(duì)當(dāng)今初中語文教學(xué)的啟示[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.