淺議農(nóng)村山區(qū)教師心理健康問(wèn)題成因與對(duì)策

摘 要：農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康狀況對(duì)于農(nóng)村山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，我們有必要采取有效措施加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康培訓(xùn)，有效治愈農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康問(wèn)題，確保農(nóng)村山區(qū)教師心理健康。文章淺析了農(nóng)村山區(qū)教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因，探索了加強(qiáng)農(nóng)村山區(qū)教師心理健康培訓(xùn)的措施，以期為農(nóng)村山區(qū)教師心理健康培訓(xùn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村山區(qū)教師；心理健康培訓(xùn)；有效策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡(jiǎn)介：杜記標(biāo)（1968—），男，廣東廣州人，講師，本科，研究方向：中職德育。

一、農(nóng)村山區(qū)教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因

1.農(nóng)村山區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺

農(nóng)村山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般較為落后，當(dāng)?shù)卣?cái)政對(duì)教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入不足，造成教育設(shè)施設(shè)備落后。同時(shí)，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺，教育教學(xué)改革能力得不到應(yīng)有的培訓(xùn)與提高。另外，農(nóng)村山區(qū)教師的薪資待遇水平偏低，也極易引發(fā)教師的倦怠和不滿等心理問(wèn)題。如從化區(qū)是廣州市北部的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯落后于廣州市城區(qū)和其他兄弟區(qū)，從化區(qū)財(cái)政收入一直是廣州市倒數(shù)第一，基本上是“工資財(cái)政”，教育投入不足，遲遲未設(shè)置教師繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)施設(shè)備又跟不上，教師培訓(xùn)工作開展受阻。這些導(dǎo)致教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力和信心不足，心理健康受到嚴(yán)重影響。

2.農(nóng)村山區(qū)教師工作繁重

農(nóng)村山區(qū)教育發(fā)展水平相對(duì)滯后，開展教育教學(xué)改革工作較為困難。農(nóng)村山區(qū)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要經(jīng)常應(yīng)付和完成其他部門交辦的各種非教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)工作壓力大，且疲于應(yīng)付各類煩瑣事務(wù)。如從化區(qū)教師經(jīng)常要協(xié)助完成政府等部門交辦的任務(wù)，如“創(chuàng)建文明城市”“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”等，造成教師忙于應(yīng)付，身心疲累。

3.教師心理健康知識(shí)缺乏，緩解疏通渠道不暢

農(nóng)村山區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的影響，文化氛圍和觀念環(huán)境等嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展，同時(shí)，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的管理方式相對(duì)落后，缺乏人性化的管理，難免導(dǎo)致教師產(chǎn)生如情緒壓抑等負(fù)面心理問(wèn)題，加上缺乏心理健康的基本知識(shí)和心理自我調(diào)適的能力，且心理咨詢輔導(dǎo)的有效渠道不暢，勢(shì)必產(chǎn)生各類心理健康問(wèn)題。

二、加強(qiáng)農(nóng)村山區(qū)教師心理健康培訓(xùn)的措施

1.呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”我們培訓(xùn)從業(yè)者要善于利用有關(guān)法律法規(guī)，創(chuàng)設(shè)情境和利用一切有利時(shí)機(jī)，積極呼吁政府和相關(guān)部門加大教育投入，籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。如按照《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作條例》要求，在縣級(jí)政府財(cái)政預(yù)算中列支繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，以額度不低于教師工資總額的1.5%的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立教師繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。從2008年開始，我們就充分利用教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)是政協(xié)委員的角色優(yōu)勢(shì)，連續(xù)多年撰寫設(shè)立教師繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提案，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)和充分利用人大代表視察機(jī)會(huì)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校等有利時(shí)機(jī)，力陳其重要性和必要性。通過(guò)不懈的努力，2013年從化區(qū)政府終于設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，我們還充分利用廣州市教師培訓(xùn)年度工作總結(jié)、周期總結(jié)和廣州市教育局領(lǐng)導(dǎo)視察或檢查等機(jī)會(huì)，向廣州市教育局大力呼吁傾斜幫扶我們，最終得到廣州市教育局和廣州教育基金會(huì)等相關(guān)部門的大力支持，從2006年起，廣州市教育基金會(huì)和廣州市教育局通過(guò)資助從化區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)等有效方式幫扶，到2017年都一直在資助，極大地緩解了教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題，有效加快了從化區(qū)整個(gè)教師培訓(xùn)的步伐，極大改善了農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康問(wèn)題狀況。

2.對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師工作減負(fù)

一方面，政府要大力削減對(duì)學(xué)校布置的非教學(xué)任務(wù)，特別是對(duì)教育教學(xué)改革作用不大的一些評(píng)估和檢查，只有從源頭上改革，教師減負(fù)的效果才會(huì)明顯。另一方面，我們要完善和健全教師的人員編制，確保大部分教師不超負(fù)荷工作。

3.將心理健康培訓(xùn)科學(xué)植入農(nóng)村山區(qū)教師各項(xiàng)培訓(xùn)

我們要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的繼續(xù)教育，構(gòu)建系統(tǒng)完善的繼續(xù)教育課程體系，并將心理健康培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容植入該課程體系之中。對(duì)心理健康教育具體課程進(jìn)行設(shè)置，我們要兼顧理論和實(shí)踐兩方面內(nèi)容，有效結(jié)合心理健康常識(shí)教育和心理健康咨詢輔導(dǎo)，其具體課程要涵蓋心理衛(wèi)生及診斷、心理輔導(dǎo)咨詢等諸多內(nèi)容，并按照層次遞進(jìn)的原則構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，有效強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康培訓(xùn)，使之深入理解和熟練掌握心理健康的相關(guān)知識(shí)。另外，我們要強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)，對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康問(wèn)題作出有效輔導(dǎo)，并將心理調(diào)節(jié)和情緒控制的有效方法傳授給農(nóng)村山區(qū)教師。

從2003年起，我就一直從事教師培訓(xùn)與管理工作。在多年實(shí)踐當(dāng)中， 3天以上的各項(xiàng)培訓(xùn)，基本上都會(huì)植入心理健康教育內(nèi)容，一些重點(diǎn)班級(jí)如校長(zhǎng)班、德育主任班、骨干教師培訓(xùn)班等還會(huì)科學(xué)合理設(shè)立心理健康專題內(nèi)容，聘請(qǐng)專家授課的同時(shí)，我直接參與“教師心理調(diào)適”授課工作，著力增加教師心理健康知識(shí)和提高其心理自我調(diào)適能力，促進(jìn)教師陽(yáng)光思維，減少職業(yè)懈怠發(fā)生。這些骨干開展心理健康校本培訓(xùn)，傳授心理健康知識(shí)和心理自我調(diào)適的技能技巧，輻射一線廣大農(nóng)村地區(qū)教師。

4.完善校本培訓(xùn)制度，將農(nóng)村山區(qū)教師心理健康培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)工作范疇

校本培訓(xùn)往往致力于實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效提高，而忽視了教師心理健康教育。我們要充分利用校本培訓(xùn)這一模式，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的心理健康教育培訓(xùn)，要將心理健康教育培訓(xùn)納入對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師的校本培訓(xùn)工作范疇。校本培訓(xùn)要制訂相應(yīng)的心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)心理健康教育專家、學(xué)者和利用本地有效資源定期開展培訓(xùn)，提高教師心理健康水平。例如，從化區(qū)一直重視校本培訓(xùn)工作，其起草并通過(guò)從化區(qū)教育局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，完善了校本培訓(xùn)各項(xiàng)管理制度。實(shí)踐表明，學(xué)校校本培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，在提高教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，使師德建設(shè)和教師心理調(diào)適工作得到扎實(shí)開展，收到一舉兩得的明顯成效。

5.組建本地兼職心理健康咨詢?nèi)瞬抨?duì)伍，拓寬教師心理咨詢渠道

單靠專家咨詢或講座，是無(wú)法解決每一所學(xué)校處于萌芽的、容易解決的和大量的教師心理問(wèn)題，只有組建自我服務(wù)農(nóng)村山區(qū)教師的本地兼職心理咨詢隊(duì)伍，拓寬農(nóng)村山區(qū)教師的心理咨詢渠道，才是基本出路。教育行政部門要聯(lián)合高校，強(qiáng)化對(duì)心理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為心理健康咨詢隊(duì)伍的構(gòu)建提供人力資源支撐。

如從化區(qū)積極與廣州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)等單位密切合作，各校選派出心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等各方面綜合素質(zhì)較強(qiáng)的骨干教師，開展專業(yè)化的心理健康咨詢輔導(dǎo)培訓(xùn)，如為期1至2年的心理健康教育B級(jí)、C級(jí)證書培訓(xùn)班等系統(tǒng)培訓(xùn)，使之深入理解和熟練掌握心理健康咨詢輔導(dǎo)的各項(xiàng)技能，還通過(guò)從化區(qū)教育局要求每一所學(xué)校建立心理健康咨詢室，為其他教師提供心理健康輔導(dǎo)和心理健康知識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)多年的努力，從化區(qū)建立了一支扎根基層的兼職心理健康咨詢隊(duì)伍，使教師心理健康面貌煥然一新。

綜上所述，農(nóng)村山區(qū)教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因是政府教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺；農(nóng)村山區(qū)教師工作繁重；教師心理健康知識(shí)缺乏，緩解疏通渠道不暢。因此，我們呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；對(duì)農(nóng)村山區(qū)教師工作減負(fù)；將心理健康培訓(xùn)科學(xué)植入農(nóng)村山區(qū)教師各項(xiàng)培訓(xùn)；完善校本培訓(xùn)制度，將農(nóng)村山區(qū)教師心理健康培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)工作范疇；組建本地兼職心理健康咨詢?nèi)瞬抨?duì)伍，拓寬教師心理咨詢渠道。

參考文獻(xiàn)：

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