【摘要】物理有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，與生活緊密相連，高中學(xué)生要想學(xué)好物理知識(shí)，不僅要掌握概念與定律，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)物理本質(zhì)的理解和認(rèn)知。物理本質(zhì)的理解就是發(fā)現(xiàn)生活中的物理信息，對(duì)此進(jìn)行深度加工與學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生運(yùn)用高階思維，將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何在深度學(xué)習(xí)理念下開展高中物理教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，積極促進(jìn)高中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 高中物理 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0089-02

引言

由于高中物理具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須應(yīng)用深度學(xué)習(xí)高階思維，才能夠提高物理學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)以致用的教學(xué)目的。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極踴躍的投入物理實(shí)驗(yàn)中，提高物理學(xué)習(xí)自主性。本文從以下幾方面闡述，在深度學(xué)習(xí)理念下，如何開展高中物理教學(xué)：

一、深度學(xué)習(xí)重要性分析

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在物理初級(jí)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用批判性思維，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加強(qiáng)思想的有效聯(lián)系做到知識(shí)遷移，提高物理學(xué)習(xí)效率，有助于解決實(shí)際問(wèn)題。高中物理有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，重視理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，所以開展高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在理解與把握。由此可以看出，高中物理學(xué)科特性決定學(xué)生必須進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好物理學(xué)科的重要因素，但是當(dāng)前學(xué)生并未將積極的感情投入物理學(xué)習(xí)中。主要原因在于，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，仍然采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠機(jī)械式的背記知識(shí)點(diǎn)，難以提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法參與物理實(shí)驗(yàn)中，提高物理學(xué)習(xí)技能。再加之高考指揮壓力仍在，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，卻并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開針對(duì)化指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上也只是盲目的聽記，難以跟得上教師的思維，由于教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此種教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂的主體地位，具有一定的權(quán)威性，在教學(xué)時(shí)忽略學(xué)生的主體發(fā)揮。由于學(xué)生施展空間較少，在教學(xué)時(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境內(nèi)容，有助于學(xué)生解決物理問(wèn)題，并且將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，才能夠獲取真知。

三、深度學(xué)習(xí)理念下高中物理教學(xué)策略

（一）完善學(xué)生物理知識(shí)體系

高中物理深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的知識(shí)體系上加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效連接，能夠掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)、深層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)的有關(guān)聯(lián)系和對(duì)比。當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)主要是根據(jù)章節(jié)講課，但是將物理章節(jié)間有較強(qiáng)的緊密性，所以教師必須加強(qiáng)章節(jié)間的有效聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)性能。例如：教師應(yīng)當(dāng)抓住物理知識(shí)間的聯(lián)系性，在講解電場(chǎng)知識(shí)時(shí)，由于電場(chǎng)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有較大難度，所以將電場(chǎng)與重力進(jìn)行分析對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)兩者有較多的相似之處，通過(guò)分析對(duì)比學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，有助于掌握電場(chǎng)性質(zhì)。

（二）將物理知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須對(duì)所掌握的內(nèi)容有較強(qiáng)的宏觀理解能力。由于高中生身心發(fā)展尚不完善，思維處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能力有限，過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻缺少宏觀把握知識(shí)的能力。所以教師在日常講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，此種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，例如教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以加速度變化為主線，進(jìn)一步分析質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。能夠加強(qiáng)由點(diǎn)及面，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的歸納總結(jié)，運(yùn)用一定的主線線索，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效連接在一起，能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的宏觀把握能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)于書本知識(shí)的理解和認(rèn)知，掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，能夠運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，有助于使學(xué)生做到融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用物理知識(shí)。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持懷疑態(tài)度，進(jìn)行實(shí)踐論證，解答疑問(wèn)的同時(shí)提高知識(shí)的鞏固和理解。例如：在學(xué)習(xí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，以小組為單位設(shè)置電傳感器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備檢查是否齊全，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制電路圖，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展物理求異思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的自我認(rèn)知。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠掌握物理學(xué)習(xí)技能，正確運(yùn)用物理知識(shí)，做到學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉希寶（1978.1-），男，漢族，山東濰坊市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。