佘愛萍

【摘要】伴隨著核心素養(yǎng)觀念的提出，教育部門需及時(shí)更新教學(xué)觀念，做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，落實(shí)好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將先分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重視性，然后探究核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教育 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 措施

【基金項(xiàng)目】該論文為福州市教育科學(xué)研究課題《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究》的匯編論文，課題編號(hào)：FZ2017GH106

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0095-02

引言

在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到廣泛的重視。尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，恰當(dāng)選擇課程的同時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，以及完善教學(xué)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)始終和高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，需以此為基礎(chǔ)，全面了解核心素養(yǎng)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的培養(yǎng)內(nèi)容，影響著學(xué)生發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的是將數(shù)學(xué)品質(zhì)和生活相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)逐漸形成了良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，并能夠迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身智力、能力等方面的提高，很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，有助于落實(shí)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新。同時(shí)有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，并能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成合理思想意識(shí)方面具有引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)造力同時(shí)，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠促使學(xué)生在良好習(xí)慣、品質(zhì)等方面的形成，從而建立積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。因而，在高中階段開展核心素養(yǎng)教育是十分必要的，直接關(guān)系著學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，能夠給予合理的引導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中離不開創(chuàng)設(shè)情境部分，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情境，并在情境中開展相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。通過情境的創(chuàng)造，能夠激發(fā)起學(xué)生更多的思考，進(jìn)而也能夠達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，使得教學(xué)氛圍更加生動(dòng)。在這一過程中，應(yīng)與生活實(shí)際相整合，并運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中。其中問題情境、活動(dòng)情境等多種形式?；顒?dòng)情境設(shè)計(jì)具有很大的趣味性、挑戰(zhàn)行特征，能夠激發(fā)起高中生的興趣，以及提高學(xué)生的動(dòng)力。深入提取更多數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的積極參與，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考。例如關(guān)于數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)，這時(shí)教師就可以運(yùn)用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生了解歸納法的特點(diǎn)與概念。教師可以采用依次順序展開提問，當(dāng)提到第六位同學(xué)的時(shí)候，往往學(xué)生們會(huì)認(rèn)為必定會(huì)提問第七位同學(xué)，而該名同學(xué)此時(shí)也非常的緊張。然而，教師并沒有讓第七名學(xué)生進(jìn)行回答，而是讓其他同學(xué)來回答。通過該種互動(dòng)的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歸納法存在不確定性特征。教師提問：如果該組成員有一百名，教師依次點(diǎn)名太麻煩，這時(shí)應(yīng)該怎樣做？這時(shí)有學(xué)生回答到：請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生依次順序回答。通過這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生初步了解到歸納法的意義，以及形成相應(yīng)的歸納意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究的環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)變式訓(xùn)練

很多知識(shí)和技能是建立在以原有的知識(shí)點(diǎn)為前提。經(jīng)過問題情境的設(shè)置和轉(zhuǎn)變，進(jìn)而思考出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。其中變式訓(xùn)練就是非常有效的教學(xué)手段，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入變式訓(xùn)練階段，進(jìn)而有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過變式訓(xùn)練能夠讓學(xué)生把握其中的問題規(guī)律，尋找到問題的突破口，使得學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象意識(shí)以及創(chuàng)造精神等基本核心素養(yǎng)。比如，通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)，結(jié)合函數(shù)圖像直觀特點(diǎn)針對(duì)不等式ex>x+1（x≠0）進(jìn)行驗(yàn)證過程。然而一些具體問題里，經(jīng)常包含參數(shù)，盡管需區(qū)別討論，假如運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式能夠使得問題處理更直觀化，通過一些問題的變式，能夠讓學(xué)生深入了解該問題的實(shí)質(zhì)。如：變式①：設(shè)函數(shù)f（x）=ex-x-a（a∈R），如果對(duì)任意的x∈R，f（x）>0恒成立，那么a的取值范圍是多少？最終答案為（-∞，1）。變式②：假設(shè)函數(shù)f（x）=ex-x-a（a∈R），如果對(duì)任意的實(shí)數(shù)x∈[1/2，+∞），f（x）>0恒成立，那么a的取值范圍是多少？最終答案為（-∞，2√e-2）。經(jīng)過對(duì)參數(shù)a在取值和位置等方面的改變，使得變量x取值范圍發(fā)生改變，結(jié)合變式訓(xùn)練的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的銜接。

（三）做好題后反思

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中題后反思是非常關(guān)鍵的部分，有助于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。反思作為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的中心和重要推動(dòng)力，影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保障教學(xué)的效果。合理的題后反思設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，形成清晰的解題思路，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。這時(shí)學(xué)生需要注意四個(gè)方面：第一，題目中包含這一部分多少知識(shí)點(diǎn)？第二，題目中和其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在哪里？第三，應(yīng)對(duì)問題的最終的環(huán)節(jié)在哪里？以及極易出現(xiàn)失誤的地方？第四，通過反思，我收獲了什么？同時(shí)在反思環(huán)節(jié)中需要包含解題的關(guān)鍵方式與技巧，樹立仔細(xì)認(rèn)真的審題態(tài)度，注意問題的銜接。同時(shí)教師需要注意：第一，有沒有表現(xiàn)出這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)；第二，有沒有進(jìn)行合理的師生互動(dòng)；第三，有沒有迎合考試要求。還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣等多方面。教師需要站在多個(gè)角度來思考問題，進(jìn)行解題方法與技巧的歸納，增強(qiáng)學(xué)生的解題意識(shí)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，推動(dòng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要和核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，形成合理的知識(shí)構(gòu)架，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、態(tài)度等方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等方面的結(jié)合，從而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)最終教學(xué)目標(biāo)。

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