蘇雪

【摘要】在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時也能夠很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，高中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢顯而易見，因此，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)更是在物理教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 學(xué)習(xí)效率 輔助教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0108-02

在學(xué)校教育中，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合得到廣泛的認(rèn)同，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣，不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體課件在物理課堂中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，化解知識難點(diǎn)，體驗探究物理規(guī)律的過程，提高學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育等都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與高中物理相結(jié)合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合，就是高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和物理學(xué)科自身的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，將信息技術(shù)融入到物理課程的各個方面，優(yōu)化各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，將物理課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、物理課程評價信息化，使學(xué)生更好地實現(xiàn)物理課程的學(xué)習(xí)，有效地應(yīng)用信息技術(shù)完成物理課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。在具體的教學(xué)實踐過程中，以先進(jìn)教育思想、理論為指導(dǎo)，把以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，以學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最終目的，通過信息技術(shù)提供的平臺，使學(xué)生更好地理解信息帶來的物理知識，并形成自己的觀點(diǎn)，重組自己的物理知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高物理素養(yǎng)的同時，發(fā)展他們的信息素養(yǎng)、協(xié)作意識等多方面的能力。

二、基于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.抽象的物理知識形象化

前文已經(jīng)講過，物理是一門非常抽象又邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。高中階段，學(xué)生們都是出于接收知識的階段，思維和理解能力都未得到有效開發(fā)，因此大多數(shù)學(xué)生對復(fù)雜的物理學(xué)知識很難理解。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將單一的課本知識轉(zhuǎn)化為形象的視頻、動畫，學(xué)生在激發(fā)興趣的環(huán)境下能更好的理解并接收。

例如高中物理中磁場的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)中老師一般會在黑板上手繪磁場、磁感線，講解磁場的變化，力的變化及電流的變化等等。如果引用信息技術(shù)教學(xué)，就可以直觀的通過鼠標(biāo)的移動調(diào)整磁場，由此更直觀的展現(xiàn)出由于磁場變化導(dǎo)致的一系列變量的變化，各導(dǎo)體之間如何通過磁場發(fā)生相互作用。這一系列知識點(diǎn)，將不再僅僅是課本上的固定知識，而是可以看見發(fā)生過程的動態(tài)鏈。

2.整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過信息技術(shù)，老師們可以把課堂知識整合，形成一個完整的線上課堂體系，課上講，線上學(xué)，不僅僅局限于每堂課所講的內(nèi)容，水平高的同學(xué)可以根據(jù)自己的水平自行預(yù)習(xí)和鞏固，水平差的同學(xué)也可以自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺；在每學(xué)期期末制作復(fù)習(xí)課件，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自習(xí)把握復(fù)習(xí)過程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特色。通過這樣的方式整合教學(xué)資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也避免老師重復(fù)講解的情況出現(xiàn)。

三、基于信息技術(shù)的教學(xué)方法目前存在的問題

1.信息技術(shù)的運(yùn)用對很多老師來講是巨大的挑戰(zhàn)

目前多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)引入了電腦教學(xué)，但是很多老師仍然只停留在播放幻燈片或者播放現(xiàn)有的視頻資源的階段，沒有深刻認(rèn)識到信息技術(shù)與課堂相結(jié)合的重要性。信息技術(shù)不僅僅是簡單的PPT、視頻，真正運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)需要老師的基本能力和素質(zhì)都必須達(dá)到一定的水平，高中物理這樣的學(xué)科，甚至需要每位老師都掌握類似編程、視頻制作等等的技術(shù)，這些對老師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其一些已經(jīng)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課多年的老師，很難適應(yīng)并接受。

2.多媒體的普遍使用，使學(xué)生產(chǎn)生反向作用

由于多媒體的普遍使用，使學(xué)生的新奇感消失。在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的聲、形、圖、色并茂的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著電化手段在教學(xué)實踐中的普遍應(yīng)用，學(xué)生對多媒體課件的新奇感逐漸消失。那些模式單一、不能結(jié)合物理學(xué)科實際特點(diǎn)的教學(xué)課件，如果只是片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生由最先的好奇逐漸向無味轉(zhuǎn)化，也就不難想象課堂教學(xué)效果差的原因。

3.課件呈現(xiàn)過快、容量過大，造成學(xué)生認(rèn)知超載

物理學(xué)是追求簡單和美的學(xué)科，它力圖用最精煉的語言和公式描繪大千世界物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，物理概念和規(guī)律的每個字母和詞語都有著豐富的物理意義和內(nèi)涵。因此，給學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)造成困難。學(xué)生對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)歷認(rèn)識、理解、轉(zhuǎn)化和吸收的一系列思維加工的過程。而多媒體課件雖然可以快速、清晰地展現(xiàn)板書的內(nèi)容，但是切換過快或容量過大，學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)的時間縮短，必然造成對物理規(guī)律理解上的障礙及認(rèn)知超載。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)中思維加工的“疲于奔命”，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及使得高中物理教學(xué)課堂得以極大豐富，提高高中物理教學(xué)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。為此，作為高中物理教育工作者來講，需要根據(jù)教學(xué)知識的實際情況，在高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才服務(wù)。同時，我想應(yīng)該指出的是我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合也不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，就可以達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

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