邢德斌

【摘要】初中地理中的區(qū)域認(rèn)知能力作為該學(xué)科的重點(diǎn)能力，不但可以幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架，通過與實(shí)際的案例相結(jié)合，提高初中地理的學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)地理區(qū)域認(rèn)知能力課堂的觀察思考進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理 區(qū)域認(rèn)知 思考觀察

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0112-01

引言

近幾年，國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視度不斷提高，“核心素養(yǎng)”也成為當(dāng)下教育中的熱點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科都有自己不同的能力要求，這些能力是現(xiàn)階段學(xué)生所必須掌握的，也是之后在社會(huì)中所必須具備的。初中地理是將學(xué)生的智力、能力與地理學(xué)科三點(diǎn)相結(jié)合的學(xué)科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互關(guān)系為主，所以地理具有綜合、實(shí)踐、開放、地域四大特點(diǎn)。地理所涉及的范圍較廣，因此具備區(qū)域認(rèn)知能力就顯得尤為重要。

一、區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知指人們需要通過認(rèn)知實(shí)踐了解地球表層不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域。

二、區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域認(rèn)知能力指人們需要掌握關(guān)于地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析預(yù)測(cè)的方法及能力。

三、地理學(xué)科素養(yǎng)

1.掌握基本知識(shí)

學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)就是掌握基本地理知識(shí)，學(xué)生需要有一定的地理常識(shí)，這同時(shí)也是現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，樹立正確價(jià)值取向的根本途徑。

2.運(yùn)用相關(guān)技能

在遇到地理知識(shí)相關(guān)方面的難題時(shí)，需要靈活的運(yùn)用地理技能來進(jìn)行解決。只有擁有相關(guān)的地理技能，才能更好地幫助學(xué)生形成地理學(xué)科方面核心素養(yǎng)。正如區(qū)域認(rèn)知能力，就可以幫助學(xué)生解決初中地理所涉及的難點(diǎn)知識(shí)。

3.獲取信息

通過運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)獲取地理信息，對(duì)于現(xiàn)代人們的生活起到重大的影響。初中地理課堂對(duì)于有獲取地理相關(guān)信息十分重視，也成為課堂中的基本內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在收集分析地理信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息。

4.探索問題

對(duì)于初中生要學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問題，特別是在地理方面。目前我國(guó)的地理環(huán)境問題特別嚴(yán)峻，而解決地理問題，就需要通過不斷探索，提出相關(guān)的解決方案。學(xué)生通過聯(lián)系當(dāng)下存在地理問題，可以幫助其對(duì)于地球有個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，培也可以幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

5.關(guān)注地理環(huán)境

我們生活在地球上，與地理環(huán)境息息相關(guān)，好的地理環(huán)境可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也可以使國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。因此培養(yǎng)初中生對(duì)于地理環(huán)境的關(guān)注就顯得尤為重要。

四、初中地理區(qū)域認(rèn)知能力框架

五、提高區(qū)域認(rèn)知能力課堂的方法

1.學(xué)會(huì)觀察分析地圖

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，單純的學(xué)習(xí)書本中的內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥乏味，而且不能夠直觀的幫助學(xué)生更好的了解地理知識(shí)，同時(shí)也無法幫助學(xué)生形成地理區(qū)域觀念，不能更好地幫助學(xué)生了解區(qū)域的分布情況。因此在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析地圖，使其對(duì)于地理區(qū)域位置有著直觀的了解，加強(qiáng)對(duì)地理區(qū)域分布的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成地理空間觀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，將地圖充分運(yùn)用于相關(guān)地理位置的分析講述，在加深學(xué)生對(duì)地理位置認(rèn)知的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)用專業(yè)的地理語言進(jìn)行講述。

例如，人教版中的《我們生活的大洲——亞洲》，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，了解“亞洲”和“北美洲”的地理位置，并用適當(dāng)?shù)牡乩碚Z言進(jìn)行描述。以亞洲為例進(jìn)行描述：亞洲主要位于北半球和東半球，其緯度范圍是南緯10度至北緯80度，經(jīng)度范圍是東經(jīng)25度至西經(jīng)170度。

2.差異化比較

為了更好地提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，需要掌握一定的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)。由于地球上不同區(qū)域有著不同的地理環(huán)境，因此他們之間存在著不同的地理差異，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理區(qū)域差異，通過差異化比較，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域的相關(guān)環(huán)境特征，探索不同角度的人類活動(dòng)關(guān)系。因此，在地理教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生掌握不同地理區(qū)域的差異化的歸納分析能力，幫助其更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高區(qū)域認(rèn)知能力。

例如，人教版中的《天氣和氣候》，就需要學(xué)生了解掌握不同地區(qū)的氣候差異。首先需要學(xué)生掌握不同區(qū)域的氣候特點(diǎn)，并且進(jìn)行分析歸納，然后通過比較，總結(jié)出各地區(qū)的不同差異。

3.探究、合作與應(yīng)用

在地理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地向?qū)W生提出相關(guān)的實(shí)際地理問題，或者是區(qū)域未來發(fā)展方向的相關(guān)問題，這就要求學(xué)生掌握基本的地理區(qū)域知識(shí)，也要求教師對(duì)于學(xué)生解決相關(guān)問題的能力技巧的引導(dǎo)。

只有通過教師提出地理問題，才可以使學(xué)生主動(dòng)并且深刻地的進(jìn)行思考，同時(shí)在學(xué)生思考問題的過程中，將所學(xué)習(xí)的解決問題的方式方法運(yùn)用其中。其次，對(duì)于教師提出的相關(guān)問題，應(yīng)該提倡學(xué)生通過小組討論分析的方式進(jìn)行分析解決，通過學(xué)生之間的不斷討論交流，各抒己見，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在合作交流中，鞏固地理知識(shí)，提升學(xué)生在地理方面的實(shí)際解決能力。

例如，人教版第九章西半球的國(guó)家中的《巴西》，學(xué)生需要將時(shí)間作為依據(jù)來研究巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的過程和規(guī)律。教師在學(xué)生探究的過程中，需要先讓學(xué)生了解巴西的工農(nóng)業(yè)及巴西重要的農(nóng)礦產(chǎn)品，然后讓學(xué)生分析思考。

六、結(jié)束語

總而言之，必須將區(qū)域認(rèn)知能力作為初中地理教學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有在初中地理課堂中，以提升區(qū)域認(rèn)知能力為目的，并且利用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的分布情況，通過學(xué)習(xí)歸納分析不同地區(qū)的差異，以及對(duì)于實(shí)際問題的分析思考，更好地提高初中地理的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗麗，趙小平.基于初中地理區(qū)域認(rèn)知能力的課堂觀察與思考.《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2017年第5期.

[2]葉麗麗.談初中生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略——以“青藏地區(qū)”為例.《地理教育》，2018年第04期.