區(qū)域認(rèn)知
- 區(qū)域認(rèn)知視域下伊犁河谷西部高中地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
的理解，提出區(qū)域認(rèn)知視域下研學(xué)旅行的內(nèi)涵價(jià)值，從區(qū)域豐度、區(qū)域象征、區(qū)域深度三個(gè)方面挖掘伊犁河谷西部的研學(xué)旅行資源，通過(guò)分析高中地理教材與伊犁河谷西部研學(xué)旅行資源的關(guān)聯(lián)，對(duì)該地區(qū)研學(xué)旅行資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和總體設(shè)計(jì)，探索在培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)下伊犁河谷研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)。［關(guān)鍵詞］研學(xué)旅行；區(qū)域認(rèn)知；中學(xué)地理；伊犁河谷［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 尺度轉(zhuǎn)換視域下的高中區(qū)域地理教學(xué)
；尺度轉(zhuǎn)換；區(qū)域認(rèn)知；案例教學(xué)；素養(yǎng)培育【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0062-04【作者簡(jiǎn)介】顧松明，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院（江蘇常州，213000）地理教研員，高級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，常州市教育領(lǐng)軍人才，常州市地理學(xué)科帶頭人。地理核心素養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。而區(qū)域認(rèn)知是運(yùn)用“空間—區(qū)域”轉(zhuǎn)換的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)地
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 基于鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)途徑探究
訂）》提出，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力至關(guān)重要。文章從源于學(xué)生生活實(shí)際的鄉(xiāng)土地理課程資源出發(fā)，結(jié)合教材，深入挖掘可用于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的課程資源，并豐富教師教學(xué)案例庫(kù)，提高教師綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理課程；區(qū)域認(rèn)知；新課標(biāo)；高中地理作者簡(jiǎn)介：經(jīng)秋月（1997—），女，吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院。一、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)概述（一）定義地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開(kāi)放性與實(shí)
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 指向區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的高中自然地理教學(xué)內(nèi)容組織策略的研究
元教學(xué)取向。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)下的教學(xué)內(nèi)容取向、認(rèn)知邏輯取向、人地關(guān)系取向、大單元教學(xué)取向決定著自然地理的教學(xué)內(nèi)容組織策略——“三類(lèi)三法”大單元教學(xué)：以?xún)?nèi)容要素組織主題類(lèi)大單元教學(xué)、以認(rèn)知表現(xiàn)組織能力類(lèi)大單元教學(xué)、以目的屬性組織任務(wù)類(lèi)大單元教學(xué)。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知；高中地理；自然地理；教學(xué)內(nèi)容；策略一、問(wèn)題的緣起——高中自然地理教學(xué)中的不同取向自從教育部發(fā)布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）以來(lái)，新一輪課改便如火如荼地在高中階段開(kāi)展起來(lái)。在“新
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 基于區(qū)域認(rèn)知的高中地理學(xué)習(xí)路徑探究
清霞摘 要：區(qū)域認(rèn)知是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，屬于學(xué)生對(duì)自然過(guò)程和規(guī)律及其人地關(guān)系進(jìn)行分析與理解必備的知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)。這就要求地理教師在具體教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用各種教學(xué)工具與資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，以確保學(xué)生形成相應(yīng)區(qū)域認(rèn)知力。鑒于此，本文主要對(duì)基于區(qū)域認(rèn)知的高中地理教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出區(qū)域認(rèn)知的高中地理學(xué)習(xí)路徑。關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域認(rèn)知；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略區(qū)域是地表的空間單位，而區(qū)域性則是地理學(xué)科的主要特征。依據(jù)人們的認(rèn)
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)量表的開(kāi)發(fā)與檢驗(yàn)
曉旭摘 要：區(qū)域認(rèn)知是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性及人地關(guān)系的基本方法，也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大地理核心素養(yǎng)之一。梳理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，解構(gòu)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的維度，初步開(kāi)發(fā)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)自陳量表。選取樣本試測(cè)后對(duì)初始量表進(jìn)行檢驗(yàn)和修訂，最終得到由3個(gè)一級(jí)維度和10個(gè)二級(jí)維度構(gòu)成的包含29個(gè)項(xiàng)目的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)自陳量表。經(jīng)最終檢驗(yàn)，量表具有良好的區(qū)分度、信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的質(zhì)量要求，可運(yùn)用此量表對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；區(qū)
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 案例教學(xué)法在提高高中生地理區(qū)域認(rèn)知能力中的應(yīng)用策略
學(xué)生提高地理區(qū)域認(rèn)知的能力，熟練掌握地理案例分析的基本技能，提升自主學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；區(qū)域認(rèn)知；高中地理地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)涉獵范圍廣泛，但由于學(xué)生存在個(gè)體與學(xué)習(xí)能力的差異，部分學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知能力較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行梯度交流，拓寬知識(shí)的廣度，讓學(xué)生在多元整合的過(guò)程中以案例為載體對(duì)地理區(qū)域形成認(rèn)知體系，把握地理規(guī)律的遞變。筆者圍繞廣泛涉獵、設(shè)計(jì)問(wèn)題、充分預(yù)設(shè)、多元整合、聯(lián)系生活等策略展開(kāi)具體探
教書(shū)育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 中學(xué)地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究
中學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，需要采取一系列有效的培養(yǎng)策略。通過(guò)這些培養(yǎng)策略有效提高初中學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，讓他們更好地理解和認(rèn)識(shí)地球，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；區(qū)域認(rèn)知；培養(yǎng)策略引言地理區(qū)域認(rèn)知是初中地理教育的重要內(nèi)容之一，它涉及到學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的自然和人文特征的認(rèn)知和理解。為了提高學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況采用一系列有效的教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。本文針對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)進(jìn)行了
教育周報(bào)·教研版 2023年22期2023-07-10
- 微課程教學(xué)法與地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的意義。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知；微課程教學(xué)法；微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0072-04理論分析：微課程教學(xué)法與區(qū)域認(rèn)知微課程教學(xué)法是“云計(jì)算”環(huán)境下，以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以三大模塊、“導(dǎo)學(xué)一體”為基本模式的教學(xué)方法。[1]微課程教學(xué)法通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三劍客”（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單）為學(xué)生打造高質(zhì)量學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 新課標(biāo)視域下的高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)探究
人地協(xié)調(diào)觀(guān)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力，均是學(xué)生需要具備的品格及關(guān)鍵能力。高中地理課程改革過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師務(wù)必重視，并積極探究地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。本文以區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為例，重點(diǎn)從四個(gè)方面分析論述培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略，一是注重初高中課程內(nèi)容的整合，二是強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理位置的判定，三是引導(dǎo)學(xué)生探究區(qū)域特征，四是帶領(lǐng)學(xué)生剖析區(qū)域差異與聯(lián)系。關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；區(qū)域認(rèn)知按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，在高中
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 優(yōu)化區(qū)域地理教學(xué),提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
培養(yǎng)中學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)初高中生區(qū)域認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域地理；區(qū)域認(rèn)知；銜接區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的基本特點(diǎn)。高考試題以區(qū)域?yàn)槌休d背景，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的情境素材，考察學(xué)生獲取和解讀自然和人文地理信息、解決地理問(wèn)題的能力。目前，中考地理所占分值比例逐年提高，高考地理越來(lái)越重視能力素養(yǎng)的考查。在初高中區(qū)域地理教學(xué)中，教師應(yīng)如何銜接，有效培養(yǎng)
新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- 基于深度學(xué)習(xí)的地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐研究
地理學(xué)科中，區(qū)域認(rèn)知是教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。深度學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的高階思維能力，在初中地理中應(yīng)用有助于區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐，有助于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成長(zhǎng)。本文從深度學(xué)習(xí)、區(qū)域認(rèn)知、二者之前可行關(guān)系入手分析，探討深度學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，反思初中地理教師應(yīng)作出的努力，為提高初中地理教學(xué)水平提供一些參考。關(guān)鍵詞：初中地理；深度學(xué)習(xí)；區(qū)域認(rèn)知；教學(xué)實(shí)踐【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編
當(dāng)代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 應(yīng)用經(jīng)緯繪圖法培養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的研究
——以南美洲為例
繪圖法培養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的研究。一、應(yīng)用經(jīng)緯繪圖法培養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的可能性和必要性（一）“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)和經(jīng)緯繪圖法的內(nèi)涵《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中指出，“區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式能力。人類(lèi)生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">區(qū)域認(rèn)知’素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系?！保?］所
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年8期2022-12-03
- 初中地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)的“課堂-作業(yè)一體化”評(píng)價(jià)策略探究
現(xiàn)狀，以地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)作為研究核心，提出“課堂、作業(yè)一體化評(píng)價(jià)”的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，旨在推進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;課堂評(píng)價(jià);作業(yè)評(píng)價(jià);一致性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0155-04課堂、作業(yè)一體化評(píng)價(jià)的策略是推動(dòng)高效課堂構(gòu)建的重要策略，同時(shí)也將教學(xué)與學(xué)生的作業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。而“區(qū)域認(rèn)知”作為地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，貫穿了地理基礎(chǔ)教育過(guò)程的始
考試周刊 2022年24期2022-07-22
- 初中階段地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究
、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力這四部分的內(nèi)容。因此，在初中地理區(qū)域教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)將為學(xué)生地理核心素養(yǎng)整體培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一、“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣與意識(shí)，并進(jìn)行區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)也是人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)從宏觀(guān)層面上講是指能夠用區(qū)域的視角看待地理問(wèn)題，能夠用發(fā)展的眼光分析區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題和進(jìn)行相關(guān)決策的
學(xué)校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 建構(gòu)主義理論視域下培養(yǎng)地理區(qū)域認(rèn)知能力策略探微
摘 要：區(qū)域認(rèn)知作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，具有其獨(dú)特的教學(xué)意義。區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)涵蓋區(qū)域位置特征、區(qū)域間聯(lián)系和對(duì)比以及區(qū)域的發(fā)展等多項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備區(qū)域認(rèn)知能力，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自身科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念和地理綜合思維，增強(qiáng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果等起到積極的作用。關(guān)鍵詞：初中地理;建構(gòu)主義;核心素養(yǎng);區(qū)域認(rèn)知;培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：楊曉東（1969—），男，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。區(qū)域認(rèn)知能力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其含義是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的觀(guān)
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探討
黃建明摘要：區(qū)域認(rèn)知是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生從地域的視角來(lái)分析和理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系。在實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)更新教育觀(guān)念，建立科學(xué)、合理的課程體系，運(yùn)用多種教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生地理空間定位、解讀地理信息、邏輯推理、區(qū)域遷移聯(lián)系、文字表達(dá)等多種技能。因此，本文從不同的教學(xué)和其他方面對(duì)高中地理區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)提出了一些有益的建議。關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);區(qū)域認(rèn)知;策略前言區(qū)域是地表的一個(gè)空間單位，區(qū)域性是地理的一個(gè)主要特點(diǎn)。由
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 近年區(qū)域認(rèn)知高考試題 圖像分析及教學(xué)策略研究
、Ⅱ、Ⅲ卷中區(qū)域認(rèn)知試題涉及的圖像進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析，推導(dǎo)出近年高考地理全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中區(qū)域認(rèn)知試題的呈現(xiàn)特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，并以此為依據(jù)，提出教師可從圖像對(duì)比、圖像訓(xùn)練以及情境材料等3個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理圖像解決問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域認(rèn)知 高考試題 圖像分析 教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）08-0134-04區(qū)域性是地理學(xué)重要的特征之一，從區(qū)域視角出發(fā)開(kāi)展中學(xué)地理教學(xué)，有助于教師更好地落實(shí)學(xué)生
廣西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 試析高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)
理教學(xué)中，“區(qū)域認(rèn)知”作為學(xué)科核心素養(yǎng)下的一種必備素質(zhì)，能夠提升學(xué)生的分析能力、思考能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)過(guò)程與規(guī)律、人地關(guān)系的理解，是提升地理教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在。本文提出了高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)地理過(guò)程所必須掌握的一種能力，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還對(duì)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律，提升邏輯思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力有著極大幫助。作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知是人地關(guān)系長(zhǎng)期共存發(fā)
高考·下 2022年5期2022-05-30
- 基于微視頻教學(xué)的高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
培育學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)，收到一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域認(rèn)知;微視頻教學(xué);培養(yǎng)為更好落實(shí)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，進(jìn)一步研究、深刻領(lǐng)會(huì)普通高中地理新課程改革精神實(shí)質(zhì)，關(guān)注學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，努力促使人才培養(yǎng)模式向更科學(xué)方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)探索課堂教學(xué)和育人方式變革的途徑和方法，筆者嘗試開(kāi)展基于微視頻的地理教學(xué)實(shí)踐，以期逐步形成培育學(xué)生地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，用實(shí)際
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年45期2022-05-05
- 初中地理課堂提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的實(shí)踐研究
。在加強(qiáng)地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培育方面，只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，并針對(duì)區(qū)域認(rèn)知的四個(gè)階段和層次，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)思維培育，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，基于分層教學(xué)加強(qiáng)個(gè)性培育，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)支持教學(xué)改善，通過(guò)各種科學(xué)、合理而有效的方式優(yōu)化課堂教學(xué)，才能最大程度地保障實(shí)際教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】初中地理;區(qū)域認(rèn)知;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)初中地理教學(xué)中加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)難度并不低，需要教師在積極提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下深化對(duì)課程核心素養(yǎng)的認(rèn)知，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性地制定合
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 基于教材重構(gòu)的初中地理區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)
，形成更好的區(qū)域認(rèn)知能力。教材重構(gòu)思路下的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略可以概括為：基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的需要去分析教材，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、拓展與優(yōu)化，最后從區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)角度對(duì)教材重構(gòu)及運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：初中地理? ?教材重構(gòu)? ?區(qū)域認(rèn)知在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素中，除人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、地理實(shí)踐能力之外，還有一個(gè)要素，就是區(qū)域認(rèn)知。要讓這些地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順利落實(shí)在課堂中，教師就必須在教學(xué)中為學(xué)生拓展發(fā)展核心素
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- 淺論高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑
學(xué)過(guò)程中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)發(fā)展觀(guān)、統(tǒng)籌思維等多種地理核心素養(yǎng)的提升。這里的區(qū)域認(rèn)知，是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)不同的地理目的，依據(jù)不同的地理標(biāo)準(zhǔn)，將一定的地理單位劃分為不同的區(qū)域，從而方便后續(xù)地理認(rèn)知、科研等活動(dòng)的開(kāi)展，使人們對(duì)一定地理區(qū)域的認(rèn)識(shí)能夠更深入。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)主要作用在學(xué)生的區(qū)域位置判斷、區(qū)域要素分析、區(qū)域特征描述、區(qū)域差異與聯(lián)系分析、區(qū)域發(fā)展與治理這五個(gè)方面的能力。高中地理學(xué)科具有相當(dāng)?shù)木C合性、地域性和科學(xué)性，是以科學(xué)的思維和角度關(guān)注
讀寫(xiě)算(下) 2022年2期2022-03-16
- 地理高考導(dǎo)向“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)研究及啟示
——以“2017—2021年全國(guó)卷”為例
、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)部分。區(qū)域認(rèn)知是新課標(biāo)下高考地理試題的“基本盤(pán)”與“切入點(diǎn)”，也是高考地理試題的重要內(nèi)容和地理學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試的第一視角[1]。高考地理試題受核心素養(yǎng)導(dǎo)向，通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)試題、呈現(xiàn)情境材料，綜合考查學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知作為四大地理核心素養(yǎng)之一，不僅是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，還是實(shí)現(xiàn)其他核心素養(yǎng)的載體。良好的“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)不僅是學(xué)生迎戰(zhàn)高考地理的“錦囊”，而且還能幫助
貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2022-03-15
- “可可托海的前世今生”教學(xué)設(shè)計(jì)（湘教版）
威摘 要：“區(qū)域認(rèn)知”不僅是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的地理核心素養(yǎng)之一，也是綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀(guān)、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)提升的重要載體。因此，區(qū)域認(rèn)知是高考地理試題中重點(diǎn)考查的核心素養(yǎng)之一。在高考復(fù)習(xí)中如何提高區(qū)域認(rèn)知能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“可可托海的前世今生”為教學(xué)案例，從設(shè)計(jì)背景、地域特色挖掘、認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)、要素綜合與時(shí)空綜合等方面探討提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的路徑。關(guān)鍵詞：可可托海;區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5
地理教育 2022年1期2022-01-23
- 高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探研
摘 要：區(qū)域認(rèn)知是高中地理課程的核心素養(yǎng)之一，其有助于學(xué)生從區(qū)域的角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)要求，在具體教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，采取多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的地理空間定位、解讀地理信息、地理邏輯推理、區(qū)域遷移聯(lián)系、文字表達(dá)等多方面的能力?；诖耍恼聫幕钣玫貓D識(shí)圖教學(xué)、新地理情境建構(gòu)、鄉(xiāng)土地理對(duì)比教學(xué)，VR教學(xué)等角度進(jìn)行論述，探究培養(yǎng)高中地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的有效策略，以資參考。
成才之路 2022年5期2022-01-18
- 初中地理區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略
周元偉摘要：區(qū)域認(rèn)知方法的培養(yǎng)是區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是初中地理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。區(qū)域認(rèn)知體現(xiàn)在對(duì)區(qū)域的感知、理解、分析上的綜合能力。地理學(xué)科作為初中階段的重要學(xué)科，與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，如何利用地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，有序、有效地培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，是很多初中地理教師所追求的教學(xué)目標(biāo)和研究方向。本文將對(duì)初中地理教學(xué)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)識(shí)能力的策略做出研究。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;課堂教學(xué)引言：地理學(xué)科涉及的范圍廣，具有較強(qiáng)的綜合性。區(qū)域認(rèn)知能力是初中
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略
要：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，這是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)具備基本的區(qū)域認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)散與創(chuàng)新，善用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的方法與策略進(jìn)行系統(tǒng)研究，期望提升地理教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中地理; 區(qū)域認(rèn)知; 綜合素養(yǎng)高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容側(cè)重研究人地關(guān)系，建立空間意識(shí)。基于新課程改革的根本要求，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略
鳳勇【摘要】區(qū)域認(rèn)知是高中地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，在高中地理教學(xué)中，教師必須要增強(qiáng)對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的滲透意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的區(qū)域價(jià)值觀(guān)和優(yōu)秀的區(qū)域判斷力。現(xiàn)從高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析入手，淺談當(dāng)前高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及完善策略。【關(guān)鍵詞】高中地理? 區(qū)域認(rèn)知? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0029-03地理是高中階段的核心科目，地
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)下的高三地理期末復(fù)盤(pán)課嘗試
樹(shù)林摘 要：區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思維和能力。文章以世界和中國(guó)的典型區(qū)域?yàn)檠芯恳暯沁M(jìn)行小組合作式期末復(fù)盤(pán)課嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知思維和區(qū)域知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)會(huì)思維方式的遷移進(jìn)行區(qū)域聯(lián)系、比較等相關(guān)分析，以期在復(fù)習(xí)備考中提供思路借鑒參考。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知 復(fù)盤(pán)課 課堂教學(xué)復(fù)盤(pán)源自于圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng)“復(fù)局”，指棋手雙方對(duì)局完畢后，復(fù)演該盤(pán)棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵，有效地加深對(duì)這盤(pán)對(duì)弈的印象并找出雙方攻守的漏洞。把“復(fù)盤(pán)”模式應(yīng)
成長(zhǎng) 2021年10期2021-10-14
- 基于區(qū)域認(rèn)知的高中地理教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)研究
學(xué)習(xí)過(guò)程中，區(qū)域認(rèn)知被列為學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，反映了學(xué)生對(duì)教材中的圖像系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知程度。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。本文以人教版必修3中“流域的綜合開(kāi)發(fā)”為例，集中對(duì)高中地理教材中的圖像系統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，分別對(duì)區(qū)域認(rèn)知與教材圖像系統(tǒng)的關(guān)系，以及圖像認(rèn)知過(guò)程和后續(xù)的圖像教學(xué)模式這三個(gè)板塊進(jìn)行了深入分析。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;高中地理;圖像系統(tǒng);教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?
名師在線(xiàn)·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 基于區(qū)域認(rèn)知的高中地理能力培養(yǎng)策略分析
摘 要：基于區(qū)域認(rèn)知開(kāi)展高中學(xué)科教育有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)瑣碎需要日積月累，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為地理學(xué)科改進(jìn)教學(xué)方式提供了契機(jī)。本文以高中地理能力培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法針對(duì)目前高中地理區(qū)域認(rèn)知情況解決問(wèn)題提供方法。首先本文分析了高中地理區(qū)域認(rèn)知能力的教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中地理區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)存在的問(wèn)題，主要包括教學(xué)理念的推進(jìn)比較緩慢、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系科學(xué)性有待提高、地理“區(qū)域認(rèn)知”學(xué)習(xí)實(shí)踐不足等，其后，筆者從區(qū)域認(rèn)知
高考·上 2021年5期2021-10-01
- 基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的特定區(qū)域高中地理主題式情境教學(xué)
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的要求，提出開(kāi)展特定區(qū)域主題式情境教學(xué)的方法：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定新課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn);基于教學(xué)重難點(diǎn)和區(qū)域典型特征，選取具有典型性的特定區(qū)域;創(chuàng)設(shè)主題式情境，基于層層遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)問(wèn)題;結(jié)合新知和舊知，重構(gòu)區(qū)域思維導(dǎo)圖?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 區(qū)域認(rèn)知 主題式情境教學(xué) 方法? ?《大氣的受熱過(guò)程》地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，而地球面貌千姿百態(tài)，區(qū)域視角是地理學(xué)科特有的思維方式。通過(guò)劃分區(qū)域，采用研究區(qū)域的特
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)研究
地理教學(xué)中，區(qū)域認(rèn)知是核心素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)的具體含義。這一教學(xué)方式使得學(xué)生處于一個(gè)淺層的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，僅僅掌握了理論知識(shí)的表層含義，并未深入挖掘。而且并不能充分挖掘知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。這一情況嚴(yán)重影響了學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升，針對(duì)這一情況，教師將深度學(xué)習(xí)落實(shí)于地理的區(qū)域認(rèn)知教學(xué)中。體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，挖掘理論知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年2期2021-09-10
- 例談區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的滲透
其軍摘 要：區(qū)域認(rèn)知是初中地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一。如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用是不可或缺的助力。在區(qū)域定位、區(qū)域要素分析、區(qū)域特征歸納以及區(qū)域差異與聯(lián)系中都能一一融入，而且富有教師個(gè)人教學(xué)特色。關(guān)鍵詞：課程資源;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程性質(zhì)”區(qū)域性作為第一條也同樣揭示了區(qū)域認(rèn)知在中學(xué)地理知識(shí)體系構(gòu)建中的意義。它提到義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概
新課程·上旬 2021年17期2021-08-27
- 培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的地理教學(xué)策略分析
基華摘 要：區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)中的一個(gè)維度，是學(xué)生在參與高中地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須形成的基本能力。在實(shí)施高中地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，筆者探究區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)原則和培養(yǎng)策略，并以此為基礎(chǔ)，探索多樣的策略培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。文章詳細(xì)闡述區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)原則和培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)策略一、 引言教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，全面展現(xiàn)了核心素養(yǎng)體系。在此《意見(jiàn)》的影響下，核心素養(yǎng)成
考試周刊 2021年60期2021-08-25
- 高中地理核心素養(yǎng)之區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)
全摘要地理的區(qū)域認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。這種能力的培養(yǎng)需要和地理的教學(xué)內(nèi)容相吻合，本文就高中生地理區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)做進(jìn)一步探究。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)高中地理 ? ? ? 區(qū)域 ? ?區(qū)域認(rèn)知 能力地理學(xué)起源始于對(duì)于區(qū)域的描述和記載。因此，從某種意義上講，區(qū)域地理是地理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，區(qū)域地理處于地
教育周報(bào)·教育論壇 2021年5期2021-08-24
- 基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的教學(xué)策略探究
摘? ?要]區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的角度去認(rèn)識(shí)特征、比較差異、評(píng)價(jià)發(fā)展和解決區(qū)域問(wèn)題，從而形成良好的思維品質(zhì)和能力。文章以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，以提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，從區(qū)域特征和區(qū)域差異的角度，運(yùn)用綜合分析歸納法、比較法，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)策略;農(nóng)業(yè)區(qū)位因素[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年6期2021-07-12
- 三度地圖開(kāi)，區(qū)域認(rèn)知來(lái)
【內(nèi)容摘要】區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面之一，是學(xué)生分析地理過(guò)程、理解地理規(guī)律、形成人地關(guān)系系統(tǒng)的重要方法，也是學(xué)生把握問(wèn)題情境、理解設(shè)問(wèn)角度、有針對(duì)性地組織答案、精確表達(dá)問(wèn)題時(shí)必備的學(xué)科能力。本文將結(jié)合筆者自身高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何三年一盤(pán)棋，分層次、分時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，并將其內(nèi)化為自身基本素質(zhì)的一種能力與品格?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 逐次遞進(jìn) 區(qū)域認(rèn)知 能力區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面之一，是學(xué)生分析地理過(guò)程、理解地理規(guī)律、形成人地
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年6期2021-07-06
- 高中地理核心素養(yǎng)之區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)
全摘要地理的區(qū)域認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。這種能力的培養(yǎng)需要和地理的教學(xué)內(nèi)容相吻合，本文就高中生地理區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)做進(jìn)一步探究。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)高中地理 ? ? ? 區(qū)域 ? ?區(qū)域認(rèn)知 能力地理學(xué)起源始于對(duì)于區(qū)域的描述和記載。因此，從某種意義上講，區(qū)域地理是地理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，區(qū)域地理處于地
教育周報(bào)·教育論壇 2021年31期2021-06-29
- 學(xué)會(huì)讀圖，認(rèn)識(shí)區(qū)域
思維;讀圖;區(qū)域認(rèn)知【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0184-02Learn to read pictures and recognize regions——Cultivating students' comprehensive thinking in junior middle school geography teachingYANG Zhiguang? （taicun e
當(dāng)代家庭教育 2021年6期2021-06-15
- 基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的高三地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
科核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知能力，一方面可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境，另一方面要求學(xué)生辯證性地看待區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用決策，以期為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提供合理建議。本文以“麗水城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為例，采用問(wèn)題式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)三大案例情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納區(qū)域發(fā)展條件、評(píng)價(jià)區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策得失以及提出區(qū)域發(fā)展改進(jìn)意見(jiàn)的三個(gè)層次能力。【關(guān)鍵詞】麗水市;區(qū)域認(rèn)知;城市發(fā)展順應(yīng)世界教育改革潮流，提升我國(guó)在世界教育舞臺(tái)上的地位，2014年教育部研發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 基于SOLO分類(lèi)理論的高中生區(qū)域認(rèn)知思維水平評(píng)價(jià)
要：高中生區(qū)域認(rèn)知思維水平評(píng)價(jià)是目前地理核心素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)之一。文章以SOLO分類(lèi)理論為評(píng)價(jià)方法，從區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇符合考查要求的高考試題組成測(cè)試卷;進(jìn)而依據(jù)學(xué)生試題作答情況，分析診斷學(xué)生所處的區(qū)域認(rèn)知思維水平。研究結(jié)果顯示，學(xué)生區(qū)域認(rèn)知思維水平呈現(xiàn)出以單點(diǎn)結(jié)構(gòu)為主、前結(jié)構(gòu)及多點(diǎn)結(jié)構(gòu)次之、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)及抽象拓展結(jié)構(gòu)基本缺失的特點(diǎn)。最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出利用鄉(xiāng)土素材營(yíng)造情境、選擇不同教學(xué)方法及開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)建議及策略。關(guān)鍵詞：SOLO分
地理教育 2021年5期2021-05-11
- 鄉(xiāng)土案例對(duì)培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的實(shí)踐與思考
效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，結(jié)合“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)實(shí)例，列舉了利用鄉(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)情境從認(rèn)識(shí)區(qū)域范圍，區(qū)域認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成、區(qū)域認(rèn)知的方法四個(gè)角度，提出了培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土案例;區(qū)域認(rèn)知;高中地理地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。地理學(xué)的區(qū)域性特點(diǎn)要求我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)也是地理
文理導(dǎo)航 2021年10期2021-04-19
- 初中地理學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究
養(yǎng)初中生地理區(qū)域認(rèn)知能力是開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的核心，同時(shí)也是當(dāng)前教育體制改革優(yōu)化背景下的教學(xué)要求，對(duì)于初中階段的地理知識(shí)而言，其中很多內(nèi)容都涉及到全球范圍內(nèi)的一些地理知識(shí)，同時(shí)也包含了我國(guó)一些重點(diǎn)地理知識(shí)內(nèi)容，為此，倘若學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知能力上有所匱乏，就極易混淆這些知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響地理學(xué)習(xí)效率。所以，作為新時(shí)期的初中地理教師，自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的重視程度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，提高課題教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;
學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22
- 區(qū)域認(rèn)知視角下高中區(qū)域地理教學(xué)模式探究
孫健喬摘要：區(qū)域認(rèn)知作為核心素養(yǎng)之一，表現(xiàn)為能夠分析、概括地理事物的特征，能夠運(yùn)用區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)分析區(qū)域之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)與開(kāi)發(fā)，以此來(lái)幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)區(qū)域問(wèn)題、分析區(qū)域問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同區(qū)域之間的特征和關(guān)聯(lián)來(lái)提升邏輯思維能力，通過(guò)綜合分析區(qū)域地理事物的發(fā)展優(yōu)劣形成合理的區(qū)域評(píng)價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;高中地理;區(qū)域地理教學(xué)引言：地理學(xué)強(qiáng)調(diào)區(qū)域劃分和區(qū)
新視線(xiàn)·建筑與電力 2021年9期2021-02-21
- 探討高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)
，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于從根本上提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。就湘教版高中地理教材來(lái)說(shuō)，不同單元中所講解的地理知識(shí)具有明顯的區(qū)域劃分，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知有利于幫助學(xué)生完成地理知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架?？偠灾咧薪處熢陂_(kāi)展地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng);中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 想要提高地理成績(jī)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略
的集中體現(xiàn)。區(qū)域認(rèn)知作為核心素養(yǎng)之一，表現(xiàn)為能夠分析、概括地理事物的特征，能夠運(yùn)用區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)分析區(qū)域之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)與開(kāi)發(fā)，以此來(lái)幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)區(qū)域問(wèn)題、分析區(qū)域問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同區(qū)域之間的特征和關(guān)聯(lián)來(lái)提升邏輯思維能力，通過(guò)綜合分析區(qū)域地理事物的發(fā)展優(yōu)劣形成合理的區(qū)域評(píng)價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
小作家報(bào)·教研博覽 2021年55期2021-01-02
- 地理課本插圖教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
逐步培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的方法，鍛造地理實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人地關(guān)系。【關(guān)鍵詞】課本插圖 ?區(qū)域認(rèn)知 ?綜合思維 ?實(shí)踐能力 ?人地協(xié)調(diào)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0052-02地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)的關(guān)鍵所在，因此在地理課堂教學(xué)中教師就要深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用課本插圖，在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、實(shí)踐能力、人地協(xié)調(diào)觀(guān)四大核心素養(yǎng)。下面以人教版20
課程教育研究 2020年48期2020-12-28
- 高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑
理形態(tài)的一種區(qū)域認(rèn)知的形式。核心素養(yǎng)目前已經(jīng)是所有學(xué)科重點(diǎn)的培育主體，多數(shù)學(xué)科都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。通過(guò)高中地理的“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑，探析地理學(xué)習(xí)的新方法，對(duì)于現(xiàn)代高中地理教學(xué)，具有特殊的意義。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng);地理間差異落實(shí)措施【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0123-02【Abstract】High school is an important
當(dāng)代家庭教育 2020年29期2020-12-18
- 淺談初中地理教學(xué)中的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)滲透
學(xué)情分析來(lái)對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐落實(shí)做出簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)方法區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)地理所必需的一個(gè)重要認(rèn)知方法和手段。隨著新課改的深入，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也已頗有成效，而在此基礎(chǔ)上更需要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行更深一步的探索。一、認(rèn)識(shí)區(qū)域認(rèn)識(shí)區(qū)域也是一種教學(xué)方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)區(qū)域指的是通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解區(qū)域位置、特征來(lái)把握其分布等情況。具體落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年46期2020-12-07
- “土耳其”教學(xué)設(shè)計(jì)
，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。初中地理課堂中深度學(xué)習(xí)包含的基本范式是：深入學(xué)科教材本質(zhì)的反思性學(xué)習(xí);觸及學(xué)生心靈深處的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí);促進(jìn)學(xué)生持續(xù)建構(gòu)的階梯式學(xué)習(xí)，以及引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義的理解性學(xué)習(xí)。在“土耳其”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者正是在深度學(xué)習(xí)理念下選取課本上沒(méi)有的國(guó)家，依據(jù)課標(biāo)，借助相應(yīng)教學(xué)情境，深挖教材內(nèi)核，
地理教育 2020年11期2020-12-03
- 時(shí)空綜合視角下的區(qū)域認(rèn)知試題設(shè)計(jì)評(píng)析
示。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;綜合思維;試題設(shè)計(jì)區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程目標(biāo)部分指出，區(qū)域綜合分析是認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法之一。這是因?yàn)榈乩韺W(xué)的研究對(duì)象——地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，其形成與發(fā)展取決于不同時(shí)空組合條件下地理要素的相互作用。利用復(fù)雜、開(kāi)放性真實(shí)問(wèn)題情境來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)前對(duì)問(wèn)題情境重要性的基本認(rèn)識(shí)。地理學(xué)研究成果是真實(shí)問(wèn)題情境的重要素
地理教育 2020年10期2020-11-17
- 淺談高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑
先對(duì)高中地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的概要進(jìn)行了深入的分析，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況和具體要求，提出了多種高中地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的落實(shí)對(duì)策，希望能對(duì)我國(guó)高中地理教師起到一定的啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域認(rèn)知；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0166一、區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)概要高中地理核心素養(yǎng)之中，區(qū)域認(rèn)知包括了學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀(guān)念的落實(shí)等，高中地理教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的深入優(yōu)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年8期2020-11-13
- 核心素養(yǎng)下三維綜合區(qū)域地理教學(xué)建構(gòu)
;綜合思維;區(qū)域認(rèn)知;人地協(xié)調(diào)觀(guān)一、區(qū)域地理教學(xué)改革迫在眉睫在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的頒布及新高考方案不斷完善的背景下，區(qū)域地理教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，區(qū)域地理教學(xué)改革迫在眉睫主要基于以下兩點(diǎn)。（一）學(xué)情考情變化，教學(xué)模式隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵自“新課標(biāo)”中學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，高考命題立意逐漸由“能力立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，傳統(tǒng)的八股式[1]區(qū)域地理教學(xué)難以承擔(dān)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。從之前的浙江省地理選考試卷來(lái)看，純粹考查
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年10期2020-11-11
- 江蘇地理高考中區(qū)域認(rèn)知能力考查研究
、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。王民教授、劉婷婷和毛美雙等人分別對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力進(jìn)行了界定，結(jié)合專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)，本文就區(qū)域認(rèn)知能力在江蘇高考試題中的體現(xiàn)進(jìn)行研究，分別從2017年到2019年江蘇高考題中舉例研究。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;江蘇地理高考;區(qū)域定位;區(qū)域比較;區(qū)域聯(lián)系;核心素養(yǎng)在研究了2017年版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）和聽(tīng)了王民教授、張素娟老師的報(bào)告后，身為高中一線(xiàn)地理教師的我，想研究新課程標(biāo)準(zhǔn)在高考試題中的體現(xiàn)。課標(biāo)中指出：地理學(xué)科是研究地理
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年3期2020-10-21
- 淺談初中地理區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略
實(shí)踐探索地理區(qū)域認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)途徑和策略。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)方法區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，也是學(xué)習(xí)地理的基本認(rèn)知方法，其體現(xiàn)為掌握且具備對(duì)人地關(guān)系特征、問(wèn)題的思考、分析和解釋能力，如此才能夠真正從區(qū)域視角來(lái)看待和分析地理物象與地理問(wèn)題。一、依據(jù)教材劃分區(qū)域尺度不同尺度上的地理事物體現(xiàn)著相互依存的存在原則。一般來(lái)說(shuō)，大尺度上的地理物象多是小尺度上地理物象的形成背景，而反之，小尺度上的地理物象則是構(gòu)成大尺度地理物象的誘因，因此大尺
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年34期2020-10-12
- 高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)
個(gè)因素對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為高中地理教學(xué)的發(fā)展提供了一定的借鑒。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;專(zhuān)業(yè)能力;策略引言：在目前高中地理課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是非常多的，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知能力，教師就要把握好教學(xué)的方法，開(kāi)展更有意義得到教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)課堂上，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力作為教學(xué)的重點(diǎn)課題，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，借助自己的區(qū)域認(rèn)知能力全面認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不斷提高，推動(dòng)
高考·中 2020年4期2020-09-10
- 區(qū)域認(rèn)知在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
要：本文立足區(qū)域認(rèn)知在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，從以區(qū)位論觀(guān)點(diǎn)從各個(gè)要素認(rèn)識(shí)區(qū)域，提高區(qū)域地理教學(xué)的全面性;通過(guò)區(qū)位比較突出區(qū)域特色，讓學(xué)生樹(shù)立區(qū)域性的觀(guān)念;重視區(qū)域空間預(yù)測(cè)分析，帶領(lǐng)學(xué)生從多時(shí)空角度認(rèn)識(shí)區(qū)域三個(gè)方面展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;高中地理;教學(xué)策略近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的推行，人們的教育理念發(fā)生巨大的變化，核心素養(yǎng)逐漸取代學(xué)科知識(shí)水平成為各學(xué)科學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的一部分，是地理學(xué)的基本認(rèn)知方法。地理學(xué)具有區(qū)域性，而區(qū)域認(rèn)知
高考·下 2020年6期2020-09-10
- 高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑
養(yǎng)過(guò)程中，“區(qū)域認(rèn)知”又是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，所以教師一定要充分的重視起來(lái)。教師首先就要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深度的挖掘，讓學(xué)生對(duì)于地理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立“區(qū)域認(rèn)知”的觀(guān)念。最后，教師也應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠推陳出新，強(qiáng)化”區(qū)域認(rèn)知”的概念。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng)在以往比較傳統(tǒng)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師一般都只是一味的根據(jù)著課本中出現(xiàn)的內(nèi)容去為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這一種教學(xué)方式是很難讓學(xué)生很難
高考·下 2020年8期2020-09-10