龔影

新課改提供的小組合作學習，具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展等優(yōu)點，通過《小學語文課堂中小組合作學習的研究》我對小組合作學習這一形式，有了更深刻的認識。

要想讓“小組合作學習”發(fā)揮最大的效率，我認為首先要教師轉(zhuǎn)變角色的觀念：讓孩子們真正成為課堂的主人。因為只有孩子們在課堂上能自主學習并掌握一定的學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂。怎樣才能轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們成為課堂的主人呢？

一、營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣能夠激發(fā)孩子們表達，說的欲望。只有孩子們在課堂上有了興趣，想說了，才會覺得上課是一件輕松，愉快的事情。如何營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍呢？

1.學會賞識孩子們

無論是成人還是孩子們都需要別人的賞識。一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語，都能給孩子們帶來無限的力量。在平時的教學中，我們可能都有這樣的體會，一節(jié)課中，你無意表揚了某個孩子，這節(jié)課，這個孩子都會自信滿滿，愉快地學習。在語文課堂教學中，我們時常提出一些問題，可孩子們的回答和常常和我們預設(shè)的不一樣。這時，我們決不能以簡單的一句“不對，再想……”之類的話語，打擊同學們的積極性。我們要用賞識的眼光看待他們他們回答的可取之處，然后引導他們回答得更好。老師一句真誠的表揚，就能夠帶給他們無窮的動力。反之，簡單地否定和批評則會挫傷他們說的欲望。

2.擁有孩子般的童真

孩子和我們成人擁有不一樣的天空，不一樣的思維方式和觀察角度。我們要讓自己擁有一顆孩子般的童心，這樣才能走進孩子們的內(nèi)心世界。用一種孩子的語言去和孩子們溝通，用一種孩子的心理去傾聽孩子們的回答。這樣會讓孩子們感受到老師是懂他們、愛他們的，從而能夠輕松、愉快地學習。

二、有效利用小組合作學習的教學模式

經(jīng)過將近幾年的“小組合作學習”實踐，我對“小組合作學習”有了新的認識。

開展“小組合作學習”，先要建立學習小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會。以此原則，談談我在具體實踐過程中的幾點收獲：

1.小組合作學習為學生創(chuàng)造了輕松、自主的學習環(huán)境，提高了創(chuàng)造性思維的能力

合作性的課堂教學中，使孩子們有更多的機會發(fā)表自己的看法，能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案。另外，在小組的合作學習中，孩子們之間相互幫助，互相交流，提高了學習興趣。使每個孩子都能參與到學習中，并能使孩子們體會到學習者的愉悅心情。

2.小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲

小組合作學習讓學生充分感受到，自己就是學習的主人，老師只是引導大家學習的引路人。學生通過獨立思考，合作學習，有一種學習者的成功體驗。久而久之，能讓學生更加積極主動地參與到課堂的學習中，同時激發(fā)了孩子們更強烈的求知欲。

3.小組合作學習的方式增強了學生學習的責任感，和對組內(nèi)成員學習的關(guān)心

在以往的課堂上，因授課方式過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識的過程中，而不利于學生的學習。在小組合作教學中，教師布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生相互幫助、相互鼓勵。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方法。在語文教學過程中老師首先改變自己的觀念與角色，恰當?shù)倪\用小組合作學習這一形式，真正讓學生成為課堂的主人。