唐凱利

【摘要】高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助大學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)定位、求職技巧、創(chuàng)業(yè)成功、規(guī)劃人生等問題的重要渠道，在大學(xué)生就業(yè)難的新形勢下，就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)揮著重要的作用，本文從就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀、存在的問題、以及改革發(fā)展三個角度出發(fā)，分析了就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與發(fā)展提供有效的研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0037-02

一、高職院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)教材內(nèi)容的局限性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程一般設(shè)為考察科目，包含三大模塊的內(nèi)容，其中，模塊一是職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，安排在一年級，模塊二是職業(yè)素養(yǎng)提升，安排在在二年級，模塊三是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，安排在三年級，總課時不超過40學(xué)時，但除了課堂指導(dǎo)外，課余時間缺乏對學(xué)生的個性輔導(dǎo)，而且授課內(nèi)容指導(dǎo)性不強，職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃側(cè)重于職業(yè)認知及職業(yè)選擇的理論指導(dǎo)，職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)則重在對就業(yè)形勢與政策等的講解，理論性都比較強，個性化的輔導(dǎo)很少，滿足不了學(xué)生個性的求職需要。

2.高職院校學(xué)生自身就業(yè)認知的現(xiàn)狀

目前，高職院校的學(xué)生主要是“90后”和“95后”，他們涉世未深，資歷尚淺，對就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性認知不夠。大部分學(xué)生認為，就業(yè)指導(dǎo)課只是理論性的指導(dǎo)，或者是就業(yè)形勢與政策的講解，對自己未來的工作和生活沒有很好的起到指導(dǎo)作用，沒有必要去認真學(xué)習(xí)，因?qū)W生不能認識到該項課程對他們就業(yè)“內(nèi)隱能力”的培養(yǎng)之重要，所以他們對就業(yè)指導(dǎo)教育是散漫的態(tài)度，在教育活動中完全處于被動的地位，缺乏主動性和積極性，在就業(yè)指導(dǎo)課上，學(xué)生“人在曹營，心在漢”逃課、缺課的現(xiàn)象也較為嚴重。

二、高職院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、實踐性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門職業(yè)性和實踐性很強的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，應(yīng)遵循教育價值觀，遵循社會發(fā)展規(guī)律，符合社會發(fā)展需求，但目前高職院校的就業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥，缺乏實踐性內(nèi)容和個性化就業(yè)指導(dǎo)，是簡單的就業(yè)理論知識疊加，學(xué)生對就業(yè)課程的興趣不高。

2.教學(xué)模式、方法單一

目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)模式單一，課程教學(xué)缺乏靈活性與多樣性。在具體教學(xué)中，大部分就業(yè)指導(dǎo)教師基本采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，理論內(nèi)容比重較高，缺乏小組討論，頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析、情景模擬等多樣化互動式教學(xué)方法，單一教學(xué)模式無法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法理解教師所講授的內(nèi)容，進而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果不理想。

3.課程師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化與職業(yè)化程度很低。據(jù)調(diào)查，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)授課教師主要由學(xué)工人員擔任，整體師資隊伍呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷、職稱水平普遍不高。在專業(yè)素養(yǎng)上欠缺，在上課前也未受到專業(yè)的培訓(xùn)，甚至小部教師還從未有上課的經(jīng)歷。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性較強的課程，需要與實踐相結(jié)合，要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要求教師要具有豐富的就業(yè)理論知識和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，但目前就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍是不具備這樣的綜合素質(zhì)的，將會直接影響就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程改革與發(fā)展思考

1.教師與學(xué)生共同參與，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實踐參與

課前對學(xué)生進行調(diào)查，讓每個學(xué)生將自己最想了解的內(nèi)容寫出來，任課老師進行匯總，同時組建專業(yè)團隊，根據(jù)教育部規(guī)定的要點，各專業(yè)的共性、異性以及學(xué)生迫切想獲取的知識點，認真編寫教學(xué)教案和授課計劃，教學(xué)內(nèi)容盡量滿足學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的需求，遵循“成人、成才、成功”的設(shè)計邏輯，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，同時注重學(xué)生的實踐參與，開展實習(xí)、實訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，極大提高學(xué)生的興趣。

2.優(yōu)化教育載體，創(chuàng)新教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的知識庫，倘若學(xué)生學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不可估量的促進作用。優(yōu)化教育載體，借助新媒體這種新型教育載體，以QQ、微信、微博等新媒介來開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力，提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認知。同時借助企業(yè)的力量，讓學(xué)生到企業(yè)參觀、實踐，讓學(xué)生參與分享，打破以往的被動式教學(xué)形式，注重學(xué)生個體的體驗，滿足個體的就業(yè)需求，進而提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.加強專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)名師

教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，教師的專業(yè)化、職業(yè)化直接影響著教學(xué)成果。因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍

推薦和支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加各種培訓(xùn)，鼓勵教師取得相關(guān)資格證書如職業(yè)指導(dǎo)師、SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等，力爭做到職業(yè)指導(dǎo)教師持證上崗。有計劃地安排就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)人力資源部門、各地方人才市場掛職鍛煉，獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。鼓勵就業(yè)指導(dǎo)教師走出去，積極參加就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)賽事，以賽促改，增進教學(xué)水平。

（2）引進校外專家做職業(yè)導(dǎo)師

聘請地方勞動與社會保障部門、大學(xué)生就業(yè)部門、地方人才市場等專業(yè)人士擔任職業(yè)導(dǎo)師，利用他們的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，加強學(xué)生個性化的指導(dǎo)。高職院校之間可以共享教師資源，實行請進來、走出去的交互教師培養(yǎng)方式。開展校企合作，將企業(yè)資源用于課程建設(shè)，聘請企業(yè)的人力資源走進課堂，走上講臺，走入教師中間，提高專業(yè)授課教師的工作能力和水平。

四、總結(jié)與思考

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，我們需要根據(jù)學(xué)校實際情況，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。深入研究就業(yè)指導(dǎo)課程，找出其中存在的問題，結(jié)合社會發(fā)展需求，提出改革對策。不斷提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程水平，解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。

參考文獻：

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[2]谷正杰.《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程改革與發(fā)展的思考].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，第32卷第4期2016.4.

[3]胡建平，王華.高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革淺析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（6）：41-44.