在探究中提高科學(xué)素養(yǎng)

黃忠貞 馬小偉

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0165-02科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心；鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

少年兒童的心理特點(diǎn)是好奇，他們對(duì)探索事物的興趣、好奇心和求知欲是很強(qiáng)烈的。他們喜歡選擇自己感興趣的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行自主研究，作為教師就要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。它往往可以促使學(xué)生做進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。

如：在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會(huì)發(fā)生變化，這種藍(lán)色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的新物質(zhì)。這僅僅是老師的操作，可孩子們卻早已經(jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準(zhǔn)備好的食物，再給每一活動(dòng)小組分發(fā)碘酒、滴管和實(shí)驗(yàn)記錄表格。課前布置準(zhǔn)備材料時(shí)，孩子們的熱情就很高，他們帶來(lái)了好多蔬菜和水果，甚至還帶了一些面包和饅頭。分組操作開(kāi)始前，我讓各組孩子都先進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后再逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動(dòng)中快樂(lè)地探究。

二、留足空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特征之一就是減少知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互相研究中學(xué)習(xí)。因此，要達(dá)到更好的教學(xué)效果，就應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和自由思維與任意猜測(cè)的空間，并正確地引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓其大膽猜想，想其所想。

例如：在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，在初步完成電磁鐵的制作后，讓學(xué)生對(duì)電磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行猜想，學(xué)生就會(huì)提出：“電磁鐵有沒(méi)有南北極？”“電磁鐵的磁力大小是由什么決定的？”“電磁鐵在生活中有什么用處？”而后由學(xué)生探究這些問(wèn)題的答案。由于是他們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在探究時(shí)學(xué)生也會(huì)格外認(rèn)真、積極。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步由不愿提問(wèn)題向愿意提問(wèn)題，由能提一般性的問(wèn)題向能提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。在這種既有獨(dú)立研究又有合作交流的氛圍中，學(xué)生的能力得到提高，心智得到提升，愉快地掌握科學(xué)知識(shí)。

三、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教學(xué)《斜面》一課，首先教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后確定研究的問(wèn)題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，但斜面的坡度不同，省力的多少也就不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、注重方法，明確學(xué)生科學(xué)探究目的

新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦？這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。

例如：學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的反應(yīng)》一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究小蘇打和白醋反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組都放著小蘇打和白醋，當(dāng)老師提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，如果就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就會(huì)各不相同。因?yàn)樾√K打和白醋反應(yīng)充分是需要一些必要的條件的，只有當(dāng)一份小蘇打和三份白醋混合，反應(yīng)才是最充分，效果也才是最好的。所以，教師應(yīng)該先讓學(xué)生確定自己要探究的課題，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到最好的效果。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

總之，探究性學(xué)習(xí)是課程改革中提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師要從發(fā)展學(xué)生探究能力的角度出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)不同的典型的問(wèn)題情境誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中始終圍繞自己所關(guān)心的問(wèn)題或目標(biāo)進(jìn)行，使科學(xué)問(wèn)題盡量貼近學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈“螺旋式”上升，讓學(xué)生真正的“親歷科學(xué)”，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，牢固樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、參與意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就一定會(huì)展現(xiàn)出一片新的天地。