論中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及對策

龔復(fù)偉

【摘要】初中地理是對學(xué)生實(shí)行教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展。然而，從而現(xiàn)階段來看，初中地理教學(xué)還存在著諸多問題，比如，教師教學(xué)理念陳舊、實(shí)踐教學(xué)得不到重視等，對此，本文主要對這些問題進(jìn)行了分析，并且也給出了相應(yīng)的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】地理教育 實(shí)踐能力 現(xiàn)實(shí)困境 對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0184-01

引言

在初級中學(xué)的所有學(xué)科中，地理教學(xué)屬于實(shí)踐性特點(diǎn)較為明顯的課程之一。而實(shí)行地理教學(xué)，主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行具體的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解可以在實(shí)踐中了解現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)、并能創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。然而目前初中地理教師還在沿用傳統(tǒng)的框架式教學(xué)方式，只注重學(xué)科理論的講解，使學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用

在以往地初中地理教學(xué)中，大多數(shù)教師往往都遵循框架教學(xué)的理念，而將教學(xué)著重點(diǎn)落于對教材知識的講解，沒有從學(xué)生角度來考慮培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，但是目前我國教育部門所地理教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，就是為讓學(xué)生在具體實(shí)踐中，將所學(xué)知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，從而在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，會展現(xiàn)出對事物好奇的年齡特點(diǎn)，繼面展開思維、獨(dú)立思考，直到得出有效措施，解答各種問題。與此同時，學(xué)生在思考中一旦遇到問題，還會與其他學(xué)生進(jìn)行探討、溝通、合作。所以，這樣學(xué)習(xí)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)的思考能力、儲備知識的能力、溝通能力等，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.教師理論素質(zhì)不高，教學(xué)觀念陳舊

在初級中學(xué)的所學(xué)學(xué)科中，地理教學(xué)屬于重要學(xué)科，是學(xué)生全面發(fā)展的主要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以說，旨在學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)，就必須要有具備綜合能力師資團(tuán)隊，也就是說教師各方面能力的展現(xiàn)情況會關(guān)系到學(xué)科教學(xué)成效。然而在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都在遵循框架式的教學(xué)方式，也就說教師僅僅是依靠地教材理論的講解來完成教學(xué)，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，更無法談及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 以至于學(xué)生對這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生枯燥、厭倦的思想，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會明顯下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)被動化，除此之外，在初中地理教學(xué)中，所能涉及到的形象化教具也少之又少，教師更沒有安排相應(yīng)的知識實(shí)踐活動，使學(xué)生成為教學(xué)旁觀者。這樣的教學(xué)后果，往往就是學(xué)生對所學(xué)知識不能充分理解掌握，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無法結(jié)合所學(xué)知識解決問題，長此以往，就勢必會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到增強(qiáng)，影響了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

2.地理學(xué)科思維實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)效果華而不實(shí)

學(xué)校的實(shí)踐活動還是全部在教室里上，大多局限于在教室里聽教師講授一些諸如自然災(zāi)害防治之類的地理科普知識，沒有組織學(xué)生外出進(jìn)行地理考察活動。比如，風(fēng)力、風(fēng)向和降水量的測定，這些可作為課外實(shí)踐活動來實(shí)施，難度也不太。但在實(shí)際的教學(xué)中，此類實(shí)踐活動被一些教師跳過。其次在課堂上的教學(xué)互動中，教師與學(xué)生的互動雙邊關(guān)系顯得生硬被動，教師的提問缺乏趣味性與焦點(diǎn)性。

三、中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策

1.轉(zhuǎn)變落后教育觀念，設(shè)計新型地理教學(xué)

在對初中學(xué)生實(shí)行地理教學(xué)時，不能僅僅是考慮講解教材理論，而更重要的是注重學(xué)生的全面發(fā)展。 這就需要教師徹底擺脫對傳統(tǒng)框架式教學(xué)觀念的依賴，從學(xué)生角度出發(fā)，來考慮突出學(xué)生主體地位，并且還要充分了解開展地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，例如在《氣溫和氣溫分布》的課節(jié)教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題“這為什么寒冷的冬天哈爾濱大街鮮有人員駕駛車的現(xiàn)象呢？，這樣問題的提出，會讓學(xué)生馬上意識到這屬于現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并且體現(xiàn)于自身的生活環(huán)境中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會在興趣的感召下踴躍發(fā)言：是由于哈爾濱的冬天氣溫過低，雪大，駕駛自行車會出現(xiàn)安全問題?！币源俗鳛檎n堂的開場白，讓學(xué)生對地理課堂有了切身的參與感，也從心理上認(rèn)識到了地理課與生活的息息相關(guān)

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

想要學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理的魅力、了解各種資源的分布情況，實(shí)地考察是最為直接的方式。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察可以使其對地理知識有更深刻的理解和掌握。在廣闊的大自然中，融入社會生活進(jìn)行實(shí)踐活動，書本上的知識點(diǎn)就會顯得不是那么枯燥無聊與難懂，取而代之的是生動和具體的實(shí)物展示，這是傳統(tǒng)教育方式無法比擬的。實(shí)地考察以小組的方式進(jìn)行，結(jié)束后要求小組提交觀察結(jié)果報告或小論文等，教師進(jìn)行點(diǎn)評。 培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料、從資料中獲取有用信息的能力。

四、結(jié)語

總體來說，在實(shí)行地理教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法有很多，需要教師科學(xué)合理地運(yùn)用好地理教學(xué)的固定化時間，充分運(yùn)用課本及現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的所有教學(xué)素材。中學(xué)地理教師在考慮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，還需要徹底擺脫傳統(tǒng)框架式教學(xué)的觀念，考慮從學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的就去來實(shí)行地理實(shí)踐教學(xué)，從而在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)教師地理實(shí)踐教學(xué)的良好發(fā)展。

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