自主作文放飛個(gè)性

諶君芝

【摘要】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。我們應(yīng)該做到：尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生自主感觸，領(lǐng)悟生活的真諦，不斷開闊視野，不斷自主創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】自主 個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0200-02

何謂自主作文，自主作文就是不做條條框框的限制，不做看似有益，實(shí)則有害的引導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作，自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我，體現(xiàn)個(gè)性作文。教師應(yīng)該積極為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。在寫作教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主的定題、選材，各展所長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。

一、尊重主體，培育生命的種子

人都是具有主體性的，它是人性在對(duì)象活動(dòng)和關(guān)系中的表現(xiàn)，只有尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)體，才能在教學(xué)中不斷的激發(fā)其潛藏的生命能量，使之對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而獲得終身發(fā)展的源泉?jiǎng)恿陀啦豢萁叩目沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。

作文就是學(xué)生個(gè)性的釋放，生命的展示和律動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，教師不應(yīng)以裁斷者的角色出現(xiàn)在課堂，應(yīng)多一些富于啟迪的點(diǎn)撥，多一些海納百川的包容，多一些親力親為的體察，多一些對(duì)癥下藥的建議……這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)在廣闊的天空里自由翱翔，學(xué)生的領(lǐng)悟，才會(huì)在閑適的心境中如清泉般迸發(fā)?！皬埨蠋熛耦^大犀?！保弧氨”〉目季硎刮也荒苷癯帷?；“風(fēng)親了我一下，害羞地逃開了”；“我是一只老鼠，作為生命和人類是平等的”……對(duì)于這樣的不落俗套的語言表述，教師都應(yīng)該表揚(yáng)，以示對(duì)其豐富的想象力和獨(dú)特思維的鼓勵(lì)。

正是因?yàn)橛辛诉@種輕松、活潑、民主的作文教學(xué)氛圍，學(xué)生主體得到了充分的尊重，他們覺得寫作不再是負(fù)擔(dān)，而是一種滿足的傾吐，一種自我的實(shí)現(xiàn)，作文中那純真的童年，那花紅柳綠的春天，以及泥土的芳香，也就隨之撲鼻而來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)都將獲得很大的提高。

二、自主感觸，領(lǐng)悟生活的真諦

老教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：文章要“寫出誠實(shí)的自己的話”，可見“真實(shí)”是小學(xué)生作文的生命。自由真實(shí)的人，才能有自己的個(gè)性，才能寫出既真實(shí)又有個(gè)性的作文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞?！薄耙髮W(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話、空話、套話”。因此要引導(dǎo)學(xué)生自主作文，使文章言之有物，就必須走出課堂，放下手中的“A、B、C”、“ 1+1”和各種枯燥繁瑣的練習(xí)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，教師應(yīng)該有意識(shí)的帶著學(xué)生去聽一聽都市火熱的爵士樂和流行曲。瞧一瞧新建的安化萬隆產(chǎn)業(yè)園和茶鄉(xiāng)花海，游一游沉默的月形山，清新的竹園，廣闊的田野，訪一訪各界知名人士，以及他們的模范業(yè)績(jī)。并鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)畫筆、錄音，采訪等手段，根據(jù)自己喜歡的方式去感受活動(dòng)帶來的樂趣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，正因?yàn)閷W(xué)生自主的感觸，積極的醞釀，才可能體驗(yàn)到下筆如有神的境界，我們才會(huì)欣賞到一篇篇博彩的文章。

三、張揚(yáng)個(gè)性，展示開闊的視野

如何放飛學(xué)生早已禁錮的情緒，張揚(yáng)其獨(dú)特的個(gè)性，喚醒學(xué)生潛藏的能力，是學(xué)生自主作文成功的重要保證。面對(duì)成批的“拷貝文”、“葫蘆文”、“框架文”，我們必須予以堅(jiān)決的摒棄。對(duì)傳統(tǒng)的命題形式，寫作方法也同樣予以堅(jiān)決的改革，只有這樣才能讓學(xué)生的寫作思緒盡情的演繹。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作，首先必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓作文教學(xué)“根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。盡量拓展學(xué)生的寫作空間，讓學(xué)生在廣闊天際中自己去感觸、思維，尋找寫作的獨(dú)特視角。教學(xué)中，教師要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題，暢所欲言，大膽求異，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的見解和認(rèn)識(shí)。其次，教師還要積極為學(xué)生營造良好的展示個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作環(huán)境，積極消除思想上的懼怕心理，保護(hù)學(xué)生脆弱的寫作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生文思隨情而發(fā)，讓作文煥發(fā)出“個(gè)性化生命的光彩”。

四、自主交流，共享心靈的春天

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，以及“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”，學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過自主創(chuàng)新，都有各自的獨(dú)特魅力和閃光之處。因此，自主作文后，引領(lǐng)學(xué)生互相評(píng)改，經(jīng)常交流，讓學(xué)生從中借鑒、提醒、吸收、感悟，讓他們從中共享資源、素材，共享語言文字的絢麗多姿，共享生命的價(jià)值，從而達(dá)到寫作能力的提高。

當(dāng)然，在學(xué)生相互交流、評(píng)議時(shí)，教師也應(yīng)該參與其中。不過教師的參與不是居高臨下，“什么都不是”。而更向朋友們之間娓娓傾訴，傾心交談，讓學(xué)生在交流中獲得作文的技巧，提高能力。

我們平時(shí)還要多利用班級(jí)板報(bào)，開辟“新發(fā)現(xiàn)”、“小論壇”等欄目，將其作為學(xué)生自我展示，自主交流的園地，同時(shí)組織學(xué)生經(jīng)常向校廣播站和各類報(bào)刊投稿，參加各類作文競(jìng)賽，自編個(gè)人習(xí)作選，制作作文網(wǎng)頁等。

通過“自主式”作文的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作少了那份刻意的模仿和隨意的捏造，更多的是想象豐富，清純自然的富有個(gè)性化的有創(chuàng)造力的美文佳作。在自主寫作中，學(xué)生不再愁眉苦臉，而是興趣盎然，在上學(xué)期的期末調(diào)查中，同樣的學(xué)生，作文中假話套話減少了70%，對(duì)“寫作的興趣”，85%的人選擇了“喜歡”。由此可見，引領(lǐng)學(xué)生自主作文，不但改變了學(xué)生的作文觀，還放飛了他們的個(gè)性，在小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域也展示了一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)錫年；學(xué)生自主寫作的特點(diǎn)與實(shí)施思考[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2006年13期.

[2]鄧正安；在自主寫作中發(fā)展學(xué)生個(gè)性[J]；湖南教育；2005年22期.