徐財菊

摘要：多媒體的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂注入了新的活力。這種教學(xué)方式改變了單一的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文教學(xué)變得更加豐富多彩，達(dá)到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；優(yōu)化

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持主動、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、運用多媒體，能激起學(xué)習(xí)興趣。

多媒體聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學(xué)變得生動活潑，不僅可以幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容還能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教《長城》這篇課文時，我在網(wǎng)上搜集了長城全景圖，制作動畫，把蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，學(xué)生看著長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間的動態(tài)圖片時，學(xué)生猶如身臨其境，一下子激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。這就是在多媒體的獨特作用。

二、利用多媒體，化難為易，突破難點

在教四年級《桂林山水》一課時，它主要描述了廣西著名的風(fēng)景區(qū)桂林山水的美麗景色。但是學(xué)生未曾到過桂林，許多學(xué)生難以想象那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境，在很大程度上影響了學(xué)生對文章的理解，因此，我上網(wǎng)搜集了很多的圖片資料，在制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、圖形、圖像、聲音、動畫進(jìn)行綜合處理的強大優(yōu)勢，向?qū)W生展示了桂林的地理位置、水平如鏡的漓江水，讓他們看到了奇峰羅列、怪石嶙峋的桂林山，把學(xué)生帶到了令人向往的廣西桂林，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的山水，極大地刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“啊，多迷人，桂林山水甲天下！真是名不虛傳！”

三、激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助鮮活的圖像烘托、恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩镜仁侄未偈箤W(xué)生進(jìn)入特定的情境中，便使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！端墒蟆肥且黄榻B松鼠的外形和生活習(xí)性的常識性課文，整片洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。教這篇課文時，我先讓學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的錄像，錄像里的松鼠有著會發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、靈活的四肢……同學(xué)們通過眼睛看、耳朵聽、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快地松鼠在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“松鼠很靈活，真可愛，我很喜愛它?！庇械恼f：“松鼠很漂亮，我也很喜歡它，多么希望我能養(yǎng)這么一只松鼠?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我接著問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這個問題來促使學(xué)生用自己的語言把留在頭腦中的翠鳥形象再表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這樣既培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且學(xué)生對這樣的課堂很難忘記，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

四、啟發(fā)想象，靜中思動。

想象，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的想象。如還是在教《送孟浩然之廣陵》時，在體會詩人的情感這一塊兒，運用多媒體出示畫面：遠(yuǎn)處是天水相接，近處是長江之水滾滾東流，詩人站在岸邊望著水天一色的遠(yuǎn)方，讓學(xué)生發(fā)揮想象，揣摩詩人此時的心情，會想些什么？學(xué)生都能很好的發(fā)揮想象，積極地發(fā)言。這里借助電教媒體為學(xué)生插上了想象的翅膀，架起一座表象與思維的橋梁。總之，運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，老師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求：即正確、流利、有感情。結(jié)合小學(xué)生年齡小的特點，我運用多媒體的各種優(yōu)勢，來喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的朗讀興趣。比如說在教學(xué)農(nóng)歷課程時，我就借助PPT來引導(dǎo)學(xué)生如何去朗讀與該節(jié)氣相符合的古詩。如講“白露”這個節(jié)氣時，我為學(xué)生選的是杜甫的《月夜憶兄弟》這首詩，教學(xué)時，我先配樂范讀了這首詩，然后學(xué)生練讀兩三遍，接著我用ppt出示第一次引讀：“沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂，讓我們懷著悲涼的心情來讀”，孩子們用低沉的聲音讀著“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”，此時，學(xué)生就好像回到了作者的那個年代，穿越到了邊塞，深刻地體會到了那里的荒涼。PPT出示第二次引讀“流浪在外，思念家鄉(xiāng)，總覺不論什么事物，都是故鄉(xiāng)的好，讓我們帶著杜甫對家鄉(xiāng)百般深切思念的心情來讀”，孩子們帶著思念的心情讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，當(dāng)出示第三次引讀“杜甫聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，感物傷懷，引起思念之情。字字憶弟，句句有情。讓我們一起來讀：”，孩子們就會不約而同地讀到：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖ㄟ^這一次一次的引讀，學(xué)生跟著音樂讀得正確流利，也把詩的韻味兒讀了出來，讀出了自己的感受。這正是多媒體給我們帶來的優(yōu)越之處。

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢是顯而易見的。但它作為一名教學(xué)手段本身還需要進(jìn)行完善和拓展，只要我們認(rèn)真總結(jié)，勇于嘗試就一定能最大限度的發(fā)揮出它的教育價值，讓語文課堂更加充滿生機與活力。

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