陳明霞 鄒輝霞 杜晶

摘要：數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有一定的實(shí)踐性和框架結(jié)構(gòu)性。相對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡根據(jù)課本的編排來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)在近年來(lái)，隨著新課改的灌入，讓老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都在發(fā)生著變化。要改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)新課改下的教學(xué)模式是當(dāng)前教育事業(yè)的重大突破。體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)在當(dāng)下教育系統(tǒng)中非常受歡迎的一種教學(xué)方式。它帶給我們的是一種新的授課體驗(yàn)，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)做出分析研究。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；傳統(tǒng)模式；方法研究

相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，高中的數(shù)學(xué)更系統(tǒng)化更理論化。從分科上我們就知道文科和理科的數(shù)學(xué)是相差很大的。理科生往往困惑在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，不能開(kāi)動(dòng)思維也容易形成散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)廣思維能力強(qiáng)，但還是存在許多知識(shí)點(diǎn)可以靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)老師跟著時(shí)代的變化也不斷改變著教學(xué)的形式和方式，由以往的傳統(tǒng)教學(xué)逐步走向開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境的和諧化、民主化，這不僅可以使學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于學(xué)生思維能力的運(yùn)用。開(kāi)放式教學(xué)我們就應(yīng)該開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己做自己“老師”。

一、高中數(shù)學(xué)在體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化

當(dāng)我們把學(xué)習(xí)逐漸貼近生活后，學(xué)習(xí)就附加了一種魔力，這層魔力讓學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，興趣加強(qiáng)了，能動(dòng)性加強(qiáng)了。運(yùn)用熟悉的生活化情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，老師在教習(xí)“立體圖形”章節(jié)的時(shí)候，粉筆盒、魔方是最好舉例的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些立體圖形，拿一些做成四邊形，拿一些做成五邊形、六邊形。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)，我們可以知道立體圖形在數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)也是需要從不同角度去看的，通過(guò)生活的真實(shí)案例，我們更加容易想象平面圖形也可以看成一個(gè)立體圖形。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境是有助于我們?nèi)ド钪型诰蛑R(shí)，發(fā)展體驗(yàn)式教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，除了格式化的教條外就是老師的舉一反三。沒(méi)有過(guò)多形式上的變遷就沒(méi)有來(lái)自學(xué)生的熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是一種變相的把生活植入課堂的方式，這種方式需要老師的極大配合，數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)篩選把適應(yīng)的教學(xué)方案引入課堂，一來(lái)更高的對(duì)老師提出了要求，二來(lái)增強(qiáng)了師資力量。就上訴所說(shuō)的“立體圖形”一節(jié)，老師在備課的時(shí)候可以帶上球、粉筆盒、金字塔模型等物品與學(xué)生進(jìn)行探討。如果嫌麻煩，老師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，把立體圖形的各個(gè)面的平面構(gòu)成用多媒體展示出來(lái)。這樣做既有益于學(xué)生把教學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，也有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代科技獲取知識(shí)，呈現(xiàn)出體驗(yàn)教學(xué)的多樣性。

2.給與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的體驗(yàn)教學(xué)

在高中課堂中，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般很少再去思考為什么，往往根據(jù)老師提供的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行解答和升級(jí)問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)方式會(huì)深深植根于學(xué)生的腦中，會(huì)形成一種慣性的接受知識(shí)。我們對(duì)于這種片面的教學(xué)只能稱為傳統(tǒng)式的教學(xué)。要想突破這樣的教學(xué)模式就要從轉(zhuǎn)變角色開(kāi)始。轉(zhuǎn)變角色也是我們體驗(yàn)教學(xué)下很重要的板塊。

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)知識(shí)很刻板，特別是數(shù)學(xué)，是一門邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科。然而學(xué)生追求的更多的是分?jǐn)?shù)，往往忽略了它的根源和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在老師看來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該循規(guī)蹈矩，認(rèn)認(rèn)真真的練習(xí)方能成效。這樣的方法也不得不說(shuō)是學(xué)習(xí)和突破高分的一種捷徑?？稍谛抡n改的趨勢(shì)下，我們不能只看重分?jǐn)?shù)的變化而忽視學(xué)生思考學(xué)習(xí)的感受。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的角色，老師與課本的關(guān)系，老師與教案的關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系。這些都影響著我們教學(xué)的質(zhì)量和水平。從傳統(tǒng)模式來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)老師講課、做作業(yè)都是被動(dòng)的在接受知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)課堂上，理論知識(shí)顯得很蒼白，學(xué)生幾乎不會(huì)問(wèn)“為什么”，“怎么辦”。更多的都是老師拿著教案?jìng)魇谥R(shí)和舉一反三的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，刻板生硬的教學(xué)模式在逐步淘汰，現(xiàn)如今，我們更看重老師在教案上的準(zhǔn)備和師生間的配合。細(xì)化到課堂中，例如可以讓學(xué)生有提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的時(shí)間。例如老師可以布置一些問(wèn)題讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，分多種方法和解答形式來(lái)寫，最后老師做出總結(jié)。

3.聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)鞏固運(yùn)用的生活化

我們學(xué)習(xí)知識(shí)不能只看對(duì)知識(shí)的理解程度和吸收程度，我們要注重看一看知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用，然后多加鞏固，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)作用。在我們以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)常用的鞏固練習(xí)也就是對(duì)案例的分析和解答。這樣的試題型解答鞏固模式遵循著千篇一律的練習(xí)方法，帶給學(xué)生的負(fù)能量也很多。許多同學(xué)在做題中往往就抱怨題目的重復(fù)考點(diǎn)和出題的質(zhì)量低下。生活是知識(shí)學(xué)習(xí)的源泉和落腳點(diǎn)，我們應(yīng)該運(yùn)用生活中的實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。一來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，老師可以把作業(yè)設(shè)置在生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的緊密聯(lián)系。

總結(jié)：

體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)活潑、開(kāi)放的一種教學(xué)形式。當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)融入數(shù)學(xué)中時(shí)，數(shù)學(xué)不再是單一的計(jì)算演練，慢慢的變成了一種實(shí)際運(yùn)用。我們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)中需要老師根據(jù)自身情況采取別樹(shù)一幟的體驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)很大程度的挑戰(zhàn)了老師的靈活性，二來(lái)讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。近年來(lái)通過(guò)實(shí)踐表明，體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳明霞（1983.03）女，民族：漢，籍貫：遼寧，學(xué)歷：碩士研究生，單位：江西省豐城市二中，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)；

鄒輝霞（1992.01）女，民族：漢，籍貫：江西，學(xué)歷：本科，單位：江西省豐城市二中，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)；

杜晶（1984.07）男，民族：漢，籍貫：江西，學(xué)歷：碩士研究生，單位：江西省豐城市衛(wèi)計(jì)委，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)維護(hù)。