王凱

摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，教師要合理為學(xué)生設(shè)置教學(xué)模式，讓學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中對(duì)體育教學(xué)有所掌握，將教學(xué)模式進(jìn)行分層學(xué)生對(duì)體育的興趣就會(huì)提高。只有在教學(xué)的過程中，將分層教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)更多體育教師進(jìn)行分層合作教學(xué)，更好地根據(jù)小學(xué)生的不同需要來完成小學(xué)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層合作教學(xué)；應(yīng)用

引言：

分層教學(xué)是將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的的優(yōu)化和設(shè)計(jì)。教師要將教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相互聯(lián)系，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。在體育課堂教學(xué)中，老師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解和合理的分組，然后在課堂內(nèi)容選擇、課堂活動(dòng)組織、課堂反饋等方面逐漸完善自己的教學(xué)方案。老師從學(xué)生的興趣點(diǎn)來考量，并將學(xué)生的體能差異作為分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓困難生達(dá)到普通生標(biāo)準(zhǔn)，讓普通生達(dá)到體育尖子生的標(biāo)準(zhǔn)。

一、充分了解學(xué)生，合理分組

小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分層教育先要對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組，先要對(duì)全班學(xué)生的體質(zhì)、興趣情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、與學(xué)生及其家長的交流等。而后對(duì)每個(gè)學(xué)生的資料綜合分析并進(jìn)行分類[1]。例如，學(xué)生愛好是健步走、游泳、各種球類等，教師必須在分層教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證教學(xué)有條不紊地展開，教師還可以組織小組內(nèi)部比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉。教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)、興趣以及心理有針對(duì)性地展開教學(xué)，還要及時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，并以此做出調(diào)控，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能取得進(jìn)步。

二、根據(jù)學(xué)生劃分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用分層教學(xué)

教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，同時(shí)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生身體情況的情況，也了解學(xué)生的心里健康狀況。小學(xué)正是學(xué)生對(duì)一切事物都感興趣的時(shí)候，教師應(yīng)該把這一特點(diǎn)利用起來，盡量制定學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)再逐漸提高。同時(shí)，在體育教學(xué)的進(jìn)行中，每個(gè)學(xué)生的能力會(huì)不同程度的變化，教師不能按照開學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容講課，一成不變的要求學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生突破自己，達(dá)到更高的目標(biāo)，讓學(xué)生更加上進(jìn)，為以后的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。例如：在“三級(jí)跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師不能將學(xué)生一概而論，要求所有學(xué)生既要掌握正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，又要起跳點(diǎn)正確，還要達(dá)到老師要求的距離。教師可以將這堂課的目標(biāo)分層：一，掌握正確的起跳姿勢(shì)，起跑符合要求；二，起跳點(diǎn)正確；三，掌握一定的技巧，落地姿勢(shì)準(zhǔn)確，且跳出的距離長。能力較差的學(xué)生可以只掌握第一條，努力規(guī)范自己的姿勢(shì)，讓身體盡量協(xié)調(diào)，能力中等的學(xué)生要完成一、二條的標(biāo)準(zhǔn)，在掌握正確的姿勢(shì)和起跳之后，努力提高自己的跳遠(yuǎn)距離；能力較強(qiáng)的學(xué)生，要完成所有要求，并且能夠突破自己，提高成績。這種分層教學(xué)的模式，能讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己要達(dá)到的目標(biāo)，并且為之努力，完成后產(chǎn)生一定的成就感，提高興趣。

三、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標(biāo)

合作規(guī)劃是小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者之間相互依存。老師可以在規(guī)定好小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇交換，但是需要自己溝通，這樣也能鍛煉他們的交流能力。分組完成后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，要求給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，采用低起點(diǎn)的導(dǎo)入方法，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，做到由淺入深、先慢后快，形成梯度化教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷積累能力，減輕學(xué)生的自卑感。對(duì)于體育水平比較高的學(xué)生，可以采用興趣發(fā)展的教學(xué)方法，即在他們完成課堂規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，打籃球、乒乓球等，也鼓勵(lì)他們和體育成績較差的學(xué)生一起玩耍，相互影響，帶動(dòng)他們的體育水平。設(shè)置目標(biāo)一定要合理而符合實(shí)際情況，既不能過高，也不能太簡單，要讓學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到，增加成就感[3]。例如：在“跨越式跳高”課堂中，老師設(shè)置不同的高度目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生選擇符合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，完成各個(gè)層次的目標(biāo)，體會(huì)成功完成動(dòng)作的樂趣。老師也可以讓體能水平較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，參與到一般的學(xué)生活動(dòng)中，或者在比賽時(shí)，相互促進(jìn)、相互提高。

四、合理加入單獨(dú)輔導(dǎo)，用集體活動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)體育課程作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的健康水平和體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而在一些體育活動(dòng)方面，也能豐富學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。建議老師可以在每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)組織體育運(yùn)動(dòng)小組，讓具有同一體育興趣的學(xué)生聚到一起，共同玩耍。體育是一項(xiàng)集體活動(dòng)，在集體的快樂氛圍中不僅能夠降低身體的疲勞感，還能幫助大家相互提高。體育教學(xué)中也可以有單獨(dú)輔導(dǎo)和集體活動(dòng)，這兩者并不矛盾[4]。首先，單獨(dú)輔導(dǎo)是分層教學(xué)的方法之一，在課下不進(jìn)行全班的補(bǔ)課，而是對(duì)某些身體素質(zhì)特別差的學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)引導(dǎo)，讓他們多鍛煉，多受熏陶。這樣在老師的壓力下，這部分“開小灶”的學(xué)生可能開始有些排斥，但是只要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理且有趣，就能激發(fā)他們的興趣。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以給他們開設(shè)特長課，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練和專門的技能訓(xùn)練等，例如學(xué)校的田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)等。集體活動(dòng)則是老師給學(xué)生提一些課下活動(dòng)的建議，讓他們通過討論選擇哪一個(gè)在課下進(jìn)行。一些孩子會(huì)喜歡比較“偏”的活動(dòng)，或是比較個(gè)人的項(xiàng)目，比如抖空竹等，老師可以先讓學(xué)生表演，學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。

結(jié)束語：

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，采用分層教學(xué)的方式需要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層分級(jí)，同時(shí)，采用教學(xué)分層，為不同階段的學(xué)生實(shí)施不同層級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016（03）：92-94.

[2]趙荊晶.分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的踐行“秘方”[J].運(yùn)動(dòng)，2014（09）：111-112.

[3]陳志文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：174-175.

[4]袁穎敏.小學(xué)小班化體育分層教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].運(yùn)動(dòng)雜志，2015（01）：152-153.