李敬榮

新課改背景下怎樣促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是每一位英語教師必須研究的重要課題，教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐和反思中總結(jié)出切實(shí)有效的方法，從而建構(gòu)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，助推不同學(xué)生的發(fā)展需求，豐富立德樹人的德育實(shí)踐。新課標(biāo)明確提出：英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。擁有良好英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。面對(duì)英語閱讀教學(xué)的比重在不斷增加的現(xiàn)狀，我們要積極的采用措施來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，提高閱讀教育效果，為整個(gè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的一些問題

在初中英語閱讀教學(xué)中存在著一些實(shí)際性的問題是阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。付野在教育實(shí)習(xí)期間，通過科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題主要來自三個(gè)方面：首先，教師方面，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)模式固化、教學(xué)評(píng)價(jià)主體一元化和教學(xué)反思不足這七個(gè)方面；學(xué)生方面，學(xué)生缺乏對(duì)英語教材的閱讀興趣并且在課堂上對(duì)閱讀課堂的參與度較低；教材方面，內(nèi)容編寫過于注重外國文化以及教材內(nèi)容組織跨度較大。張素平則認(rèn)為：而近幾年的教育卻反映出，初中英語教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力方面，一些學(xué)校過于追求教育結(jié)果而忽略了教育過程所帶給學(xué)生的體驗(yàn)。這些都是閱讀教學(xué)中所存在的影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素。

二、初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)工作。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確并具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)英語學(xué)習(xí)而言，閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f，閱讀能力就是英語核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的持續(xù)快速的發(fā)展，我國和世界的交流和溝通日益緊密。英語作為一種溝通和交流的工具，越來越發(fā)揮出積極地作用。葛玉敏認(rèn)為，初中階段，是學(xué)好第二語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須提高英語閱讀教學(xué)的有效性，來保證學(xué)生的英語能力得到提升。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的難度，學(xué)生參加英語閱讀課的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗(yàn)證閱讀策略，教師閱讀教學(xué)模式的選擇，初中設(shè)置英語閱讀課的必要性，評(píng)價(jià)閱讀效果。這八方面的研究來明確初中英語閱讀教學(xué)的重要作用。想從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，從而提升學(xué)生的英語能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓(xùn)，端正閱讀動(dòng)機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

初中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面來逐漸的深入展開：

（一）在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為本的新課程改革推動(dòng)著課程教學(xué)的改革并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。周文娟認(rèn)為，閱讀能力低下是阻礙我國英語教學(xué)發(fā)展的重大因素。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改變英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并叫大部分學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的收獲和進(jìn)步，提升了學(xué)生的核心素質(zhì)，對(duì)整個(gè)英語教學(xué)具有著十分重要的意義。教師通過分析英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)

王鶴寧在進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上往往只注重學(xué)生語言知識(shí)的講解，對(duì)語言表達(dá)能力以及閱讀能力所涉及的課時(shí)部分較少。這也是導(dǎo)致了學(xué)生雖然對(duì)語法句式的了解，但是卻不能說出來、用出來、讀出來，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)完英語卻成了“啞巴英語”，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了很消極的影響。而對(duì)學(xué)生展開全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類問題，學(xué)生的核心素質(zhì)得到了整體的提升，學(xué)生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)過程中要積極地展開學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。張偉指出：學(xué)生對(duì)英語閱讀策略有認(rèn)識(shí)、有辨析、有使用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并能恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z閱讀策略更好地理解所閱讀的文章、完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而真切地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的成就感。提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平。教師進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學(xué)生在閱讀中少走彎路。對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。

（四）利用建構(gòu)主義在英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)過程中閱讀能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語言能力的重要因素。新課標(biāo)的實(shí)施使英語課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生對(duì)技能主動(dòng)建構(gòu)的過程。鄭英英認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義思想是適應(yīng)我國教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的意義。通過實(shí)踐，建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升英語閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

（五）利用分層教學(xué)培養(yǎng)英語閱讀核心素養(yǎng)

分層教學(xué)的思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，接受能力，認(rèn)知水平等方面是存在差異性的。如何更好地幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，提升核心素養(yǎng)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題。吳春認(rèn)為，正是學(xué)生間這種能力的差異性的客觀事實(shí)是展開教育教學(xué)的基礎(chǔ)。通過分層閱讀教學(xué)的方式，將能力水平相接近的學(xué)生放在一起進(jìn)行分層閱讀學(xué)習(xí)，是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)效率的有效手段。分層閱讀教學(xué)滿足了不同閱讀能力的學(xué)生的需求，是因材施教原則的具體體現(xiàn)。分層閱讀教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升起到了積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中生英語閱讀能力是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升具有著重大的意義。筆者相信，通過以上方式措施的應(yīng)用能夠很好的改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。