【摘 要】化學是一門實驗科學，實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對學生具有極強的吸引力。重視化學實驗的教學，把化學實驗貫穿于整個教學過程中，充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用，培養(yǎng)學習興趣和幫助學生理解化學概念，以及培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學教學；實驗；探究；作用

化學新課程將“科學探究”作為改革突破口，并大力倡導(dǎo)開展實驗探究活動，以提高學生的實驗探究能力。我們化學教師要想落實這一教學目標，有效地開展化學實驗探究活動，應(yīng)該做到以下幾點：

一、認真做好課堂演示實驗，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和科學方法

化學課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗?zāi)康?、所需物品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生。尤其要告誡學生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

1.在演示實驗中，教師要注意學生的心理特征分析，要注意吸引和分配學生的注意力，做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學生的注意力始終集中在實驗出現(xiàn)的問題上。演示實驗要盡可能保證一次成功。一般來說，首次印象對學生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能對化學學習失去興趣，把失敗實驗的陰影留在大腦里，故而對以后的學習造成不好的影響，甚至形成錯誤的認識。在演示實驗時，教師要盡可能讓學生參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學生的動手能力，極大地調(diào)動學生積極性。演示實驗設(shè)計要形象鮮明，能引起學生興趣。只有鮮明的感性材料，才能引起學生的注意，形成深刻的概念。

2.學生分組實驗是將學生直接帶入實驗室動手做，體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、形成。國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的記得牢。因此，要利用好學生分組實驗這塊陣地在培養(yǎng)學生興趣。對于學生分組實驗，分組大有學問，我要多方考慮合理分組，再盡全力準備好實驗，要求學生結(jié)合我的提示，對實驗步驟和實驗注意點心中有數(shù)才動手做實驗。在學生自己做實驗的時候，我會耐心細致的給學生指導(dǎo)，并且不斷設(shè)計一些小疑問，提高學生的求知欲和好奇心，一次次美麗火花地綻放，一次次絢麗顏色地改變，一次次實驗的成功中，激發(fā)了學生化學的強烈興趣。有些實驗由于條件所限實在做不了就通過課件的形式展現(xiàn)。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學生討論總結(jié)出答案：不能。然后引導(dǎo)學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器和試劑設(shè)計一個實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣環(huán)環(huán)扣，步步深入，使學生在參與學習的過程中增強了學生學習興趣，體驗了成功的喜悅。

二、在實驗教學中激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性

實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學生，會使學生不斷產(chǎn)生新的好奇心、新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內(nèi)在動力。

1.趣味實驗是調(diào)味品，如學習了著火點以后，我指導(dǎo)學生做了“燒不焦手帕”、“水點火”等實驗來幫助學生理解和運用燃燒的條件。

2.家庭小實驗安排在課外活動時間里，初中學生面臨畢業(yè)升學考試，面對內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重、壓力大的特點，因此開展化學課外活動難度很大。在這種情況下，要做好計劃，見縫插針地帶領(lǐng)學生搞好化學課外活動。選擇課本上的家庭小實驗，布置家庭作業(yè)，遞交實驗報告，聯(lián)系所學知識及時講評，定期評比。如：制作簡易凈水器，把縫紉用針拿來做淬火和回火實驗。根據(jù)制取氣體裝置的原理，指導(dǎo)學生利用家庭生活中的廢舊物品自制簡易制取氣體裝置，周末做好了周一帶回學校展示評比，好的可以試用。為適應(yīng)有些章節(jié)重點知識學習的需要，也可以擬定實驗習題，由學生設(shè)計實驗方案，根據(jù)可行方案組織學生進行實驗或師生共同實驗。

三、養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣；是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學生在做“酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

總之，化學實驗探究，活躍了學生思維，開發(fā)了學生潛能，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力超出了教師的預(yù)設(shè)，使學生成為實驗教學的主體，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。除常規(guī)的教學手段外，還需要教師創(chuàng)新思維，探索化學實驗教學，使化學探究性實驗成為學生學習知識、探索知識的重要途徑。因此，只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握化學知識。

【參考文獻】

[1]杜曉瑩.探究性實驗教學在初中化學課堂中的應(yīng)用

【作者簡介】

格桑堅增，大學本科，中教一級，從教12年，研究方向：初中化學教學。