小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)走出誤區(qū)的途徑

鄧麗峰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)分為多個(gè)部分，是全方面的，其中童話(huà)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。雖然，教育部實(shí)施了新課程改革，但小學(xué)語(yǔ)文在童話(huà)教學(xué)方面還有很多未解決的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)進(jìn)行討論，挖掘問(wèn)題，分析哪里出現(xiàn)誤區(qū)，去尋找多種方法走出誤區(qū)，從而使小學(xué)的童話(huà)教學(xué)得到質(zhì)量提升，讓小學(xué)生能更好的通過(guò)童話(huà)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 童話(huà)教學(xué) 誤區(qū) 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0061-02

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合老師們的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)教師們制定出了童話(huà)教學(xué)，這樣一種教學(xué)方法。它有利于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。但由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面，教師們還沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，在這種狀況下，教師應(yīng)注重將各部分教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，全面的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將各種教學(xué)方法全都利用起來(lái)，積極創(chuàng)新新的教學(xué)方法，創(chuàng)新新的教學(xué)課堂，進(jìn)而使童話(huà)教學(xué)走出誤區(qū)，讓童話(huà)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、小學(xué)童話(huà)教學(xué)目前存在的誤區(qū)

首先，偏重于思想教育的小學(xué)童話(huà)教學(xué)是首要的問(wèn)題，這樣的童話(huà)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生精神和情感方面的教育。我們都知道在小學(xué)階段，每個(gè)人的人生閱歷都是有限的，小學(xué)生對(duì)童話(huà)的學(xué)習(xí)只關(guān)注其故事的趣味性，他們?cè)谶€不能理解藏在童話(huà)中的人生哲理。其次，童話(huà)教學(xué)的方法較少，太過(guò)單一。按照文體來(lái)劃分，童話(huà)是記敘文的一種，他具備記敘文六要素。但童話(huà)的教學(xué)卻又與記敘文的教學(xué)大不相同。比如在故事情節(jié)上和寫(xiě)作手法上都不同，童話(huà)與普通記敘文相比更加的生動(dòng)形象，更加具有情趣，有吸引力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將童話(huà)的特性作為切入點(diǎn)，從童話(huà)的特性入手，采用不同于與普通記敘文的教學(xué)方法。但根據(jù)實(shí)際效果來(lái)看，童話(huà)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有讓學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)是面對(duì)學(xué)生整體，所以在學(xué)習(xí)要求上習(xí)慣使用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)，但畢竟學(xué)生的能力不同，理解力也有差異，所以這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)會(huì)阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。根據(jù)上述所得，為了走出這種誤區(qū)，教師應(yīng)反省童話(huà)教學(xué)的不足，意識(shí)到童話(huà)教學(xué)的錯(cuò)誤，并加以改正用更加新穎靈活的方式改變現(xiàn)狀。

二、小學(xué)童話(huà)教學(xué)走出誤區(qū)的途徑

（一）重新定位童話(huà)教學(xué)

童話(huà)教學(xué)與實(shí)際生活相比是不一樣的，而且童話(huà)的作用是表達(dá)出我們的希望和追求。因此，在童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，讓童話(huà)達(dá)到想象和虛擬的一種境界，然后給予學(xué)生美好的幻想。換句話(huà)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的思想觀念來(lái)進(jìn)行思考，找到合適的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)到童話(huà)的樂(lè)趣。

比如，《雪孩子》一文采用了科學(xué)幻想的形式，將雪人擬人化，并讓故事人物進(jìn)行心理對(duì)話(huà)，展現(xiàn)出人物的生動(dòng)形象，表現(xiàn)出人物的活潑、善良的特點(diǎn)。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，提示和幫助學(xué)生養(yǎng)成善良、熱心、樂(lè)于助人的一種優(yōu)秀品格。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可采用多媒體等其它教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的播放可讓學(xué)生更好的理解童話(huà)內(nèi)容，感受到童話(huà)的魅力，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師也要選出多個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們除了感受故事情節(jié)外也要注意環(huán)境的描寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)文字的敘述去感受環(huán)境，能感受出身臨其境的感覺(jué)。這樣有助于提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，更好的進(jìn)行學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且大大地提高了課堂效率，讓教師的講課也更加順心自然。

（二）豐富教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都很有限，無(wú)法發(fā)揮出更好的水平，因此，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在主體位置，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課堂充實(shí)起來(lái)、豐富起來(lái)，讓小學(xué)童話(huà)教學(xué)從單一形式變成多樣化形式，由不成熟變得成熟，走出教學(xué)誤區(qū)。此外，新的教學(xué)理念也明確表示，教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新，教師也要去努力做得更好，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力去奮斗。

例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇文章時(shí)，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采取更多有趣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，在上課開(kāi)始前，老師可以像下面這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們喜歡折紙嗎？同學(xué)們會(huì)折紙飛機(jī)嗎？你們?cè)谕婕堬w機(jī)的時(shí)候心里想的是什么，心中又希望著什么？這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)有一種自己的答案，放在心中想要表達(dá)出來(lái)，教師們可以就這些提前預(yù)測(cè)一下學(xué)生們的心里所想的回答，提前進(jìn)行規(guī)劃，比如：認(rèn)為學(xué)生們可能覺(jué)得紙飛機(jī)飛的遠(yuǎn)近是一種想法，就在這個(gè)想法上進(jìn)行思考，備課，來(lái)解決學(xué)生后續(xù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。最后再說(shuō)出有關(guān)主題的話(huà)：無(wú)論紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后都會(huì)掉下來(lái)。然后再次對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：這是為什么呢？你們想知道嗎？讀了這篇課文你們就能知道答案了。然后再讀課文《地球爺爺?shù)氖帧方Y(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一種熟悉、輕松的情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后，教師通過(guò)教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行課文的生字學(xué)習(xí)，運(yùn)用個(gè)人朗讀、分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行課文的整體學(xué)習(xí)。在課堂最后，教師通過(guò)課后拓展閱讀，找到類(lèi)似的有趣小文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了閱讀范圍，更好的鞏固了課上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加大學(xué)習(xí)的印象，最后再提出課后問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種方式在下課后自主解答。在這樣的一節(jié)課中，教師可將更多的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，有效地提高了課堂效率、課堂的氣氛和課堂的趣味性。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)也應(yīng)重視教學(xué)方法，只有教學(xué)方法豐富了，學(xué)生的滿(mǎn)足感才會(huì)更高，讓學(xué)生的需求得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，童話(huà)教學(xué)在小學(xué)生的教學(xué)中是不可缺少的。提升小學(xué)童話(huà)教學(xué)質(zhì)量，讓我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系得到提高，離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)童話(huà)教學(xué)的研究，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)童話(huà)的研究，讓我們知道了小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的誤區(qū)，并繼續(xù)研究出了走出誤區(qū)的方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，完善了小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的體系，讓學(xué)生更好的全面發(fā)展，各方面的素質(zhì)都得到提升。

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