新課改下高中化學教學策略的探索

張紅

【摘要】化學是學生步入高中之后才開始深入接觸的一門學科，在之前沒有很扎實的基礎，因此教師的教導對學生來說很重要，開始的教學直接決定著學生以后的化學學習能力和興趣，在新課改的要求下，高中生學習化學不僅僅是為了考試，更需要學會化學學習能力，養(yǎng)成新舊知識互相聯(lián)系的習慣，學會舉一反三，不死記硬背，有獨立思維等等，教師要想讓學生達到這一目標，讓學生在化學課堂中有更好的表現(xiàn)和狀態(tài)，就需要制定相關的教學策略，讓學生能在最小的壓力下學習到最多的知識。本篇文章主要講述新課改下高中化學教學策略的探索。

【關鍵詞】新課改 高中化學 教學策略 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0072-01

化學是一門比較綜合的學科，既需要學生動腦去理解一些內容，也需要學生通過動手觀察實驗現(xiàn)象學習知識，更需要學生記憶一些方程式，還需要學生進行運算等等，因此學生在化學課堂中的學習其實是對學生有較高的要求的，高中生的學習壓力相比其他階段的學生來說更大，有很多學生面對化學不知所措，教師的教學方式又出現(xiàn)了問題，這就會讓學生的壓力倍增，學習化學是迫于學習的必要性，而不是出于興趣和自愿，學習效率很低，也無法達到新課改的教學目標，學生的基礎不夠扎實，成績也忽上忽下，體現(xiàn)出了教學的很多問題。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

高中化學教師在教學中采取傳統(tǒng)的教學方式，對學生沒有太大的吸引力，學生在學習中也沒有創(chuàng)新的思維，只是一步步跟著教師前進，上課的時候大部分學生只會認真做筆記，課后也是按照任務做相應的練習，這樣的學習模式看似沒有任何不足之處，能讓學生在高中學習化學的階段每天都學習到一點新的化學知識，但是學生只是在應付，不會應用化學，所有學習的理論也只是理論，無法讓它把學生變成更有能力的人，這就會讓新課標改革的目標無法實現(xiàn)，而且學生在高中只是學習化學最基礎的內容，學生在步入更高的學府之后，有很大的可能會繼續(xù)學習化學，如果在高中留下不好的印象，就會讓學生更加難以接受，學習起來困難也就更多。雖然學生在初中接觸過化學，但是學習的都是入門的知識，到了高中才算是真正開始了解化學，教師需要改變自己的教學方法，讓學生通過教師的教學對化學開始感興趣，提升自己的學習效率，夯實基礎。

二、新課改下高中化學教學策略

為了滿足新課改的教學目標，教師需要在教學中花費更多的精力和時間，雖然目前的教學教師可以在短時間內就準備好上課的內容，但是上課節(jié)奏十分慢，也很拖沓，學生在課上學習起來沒有像教師想象的一樣高效，這一方面是教學本身的難度，另一方面就是教師的教學方式有問題，讓學生無法投入學習，不在狀態(tài)，所以變相得浪費了很多時間，拖慢了教學效率。教師要想改變，就需要改變教學方法，多做一些功課，在課后多花時間，課堂上讓學生全身心快速進入學習狀態(tài)，提升學習興趣和效率。

（一）多樣化教學方式

多樣化教學方式能讓學生看到化學的不同表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，并不是只有小學生才喜歡新奇的教學方式，在學習方面，每個學生，無論在什么階段，都是新手，需要教師通過不同的方式來吸引他們的注意，讓學生看到學習的多種可能性，找到其中最適合自己的一種理解方式，這樣每個人在學習中都能有自己的方法，教師的教學就能變得更加輕松。教師可以采取游戲教學法，既能調動課堂氛圍，讓學生的學習不要過于沉悶，還能讓學生在游戲中學習到知識，這樣學生的印象會更加深刻理解也能更透徹，不是把知識簡單的放在課本上或者是黑板上，而是拿出來讓學生通過游戲的形式去看待，學生就會有新的態(tài)度。比如在進行《化學鍵》的學習時，其中講到共價鍵教師可以帶學生做一個游戲，讓學生更好的理解共價鍵，讓每個同學拿七根火柴，最后這七根火柴需要組成兩個小正方形，這個游戲很簡單，學生很容易就可以做出來，把其中一根火柴當做公共部分，兩邊各放三根火柴就可以，在大家完成以后，教師就可以直接引出共價鍵的概念，然后通過氯原子結合成氯分子的例子給學生解釋，這和剛剛學生進行的游戲有著異曲同工之妙，這樣學生就能理解共價鍵，并且可以快速記住。也可以讓學生和自己互換角色，學生體會教師“臺上一分鐘，臺下十年功”的不易，教師則向學生學習學生的講課方式，取長補短，或者是進行微課教學等等，讓學生的化學學習更加多姿多彩，學生學習起來就更加容易，新課改的目標也能很快實現(xiàn)。

（二）小組合作學習

學生在學習中，獨立思維的養(yǎng)成固然重要，但是合作學習也是必不可少的，這種學習方式能夠讓學生學習到其他學生身上學習的優(yōu)點，完善自己，更好的進行獨立思考，所以在化學課堂上，教師要對學生進行分組，按照學生的化學水平高低，每一個組中有一到兩個成績偏上的，兩個成績在中游的，兩個水平較低的，互幫互助，一方面能夠減輕教師的壓力，另一方面也能讓學生在學習中有歸屬感，在小組中更快的進步。在小組中合作學習也是互相磨合的過程，教師無論在課堂上的問題還是課后的問題都可以讓學生在小組中討論，然后進行比賽，看看哪個小組中的學生進步最快，讓學生有學習的動力，相比單獨學習，學生能夠堅持更長時間，提升自己的學習效率。

總之，在高中化學教學中，要運用多種教學方法，激發(fā)出學生的興趣，讓學生在濃厚的興趣之下去學習，這樣才能提高化學教學質量。只有這樣，才能打開學生學習的大門，讓學生自主去探討化學的秘密，真正掌握化學。

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