林可可

【摘 要】新課程理念的實施給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為小學數(shù)學教學帶來了諸多的挑戰(zhàn)，教師的教育觀念、教學的方式方法、學生的學習方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。本文從實際出發(fā)，結合新課改教學要求，從多方面探討如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性，促使學生更好地學習發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效性；提高

數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果。提高課堂教學的有效性，是新課改的要求，也是每一位數(shù)學教師不懈的追求。傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為主導，將老師作為教學的主體，從教師的角度展開教學，忽略了學生的主體地位和個性特征，采取傳統(tǒng)灌輸式和整體論的方式，很大程度上阻礙了教學質量的提高，也阻礙了學生創(chuàng)造力和自主性學習能力的發(fā)展。在這種情況下，廣大教師必須深入探究教學中存在的主要問題與不足，提出并實踐一種合適的教學改革方法，提高教學效果。

一、激發(fā)學生學習興趣

教師作為學生學習道路上的引導者，就要擔負起引領學生前進的責任，在教學中要以學生為教學主體，從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的實際情況。小學生正處于一個各種知識啟蒙的年紀，他們稚氣未脫，活潑好動，對一切都充滿好奇和探究的心理，且沒有一定的自我約束能力，這個時候既是在他們腦海中形成數(shù)學意識的最佳時期，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力的最好階段。在數(shù)學教學中，教師的教學方式要靈活多樣，傳統(tǒng)的講授式，學生聽久了后就會疲勞，不愿意聽，在講授的過程中，要積極的營造探究氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。如，在講授“平行四邊形的面積的計算”時，先出示一個題目：邊長為8cm的正方形，求它的面積是多少？根據(jù)數(shù)學公式，學生很快就會得出結果。教師改變鐵框的形狀，再問：一長方形鐵框，長10cm，寬6cm，求它的面積。學生根據(jù)公式也能很快得出結果。教師繼教改變長方形鐵框的形狀，長10cm保持不變，將它變成傾斜的平行四邊形，問學生這個平行四邊形的面積是多少？有的學生可以認為鐵框的邊沒有改變，因此面積不變，這時教師再繼續(xù)改變它的傾斜程度，學生就會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積正在減少，直至變?yōu)?。從而引導學生，得出求平行四邊形的面積的方法，同時總結周長不變的情況下，哪種情況面積最大。學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，教師要抓住這一特征，開展好小學數(shù)學教學。

二、構建情境

讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設豐富多彩的課堂情境，這是實施創(chuàng)新教學策略的重要課題。在教學中教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創(chuàng)設“操作”情境，提供參與條件；以創(chuàng)設“討論”情境，營造參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。例如，教學“圓錐的體積”時，我先出示一個用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經(jīng)過思考后，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，還有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法后，我又拋出一個問題：“同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？”這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。這樣既可以鍛煉學生的邏輯能力，又可以讓學生學好數(shù)學知識，而且這也可以讓學生在快樂中學習，在不知不覺間記住數(shù)學公式，把學生的注意力都集中到數(shù)學知識上，進而提高數(shù)學課的課堂效率。

三、優(yōu)化教學方式

教師在教學過程中，要根據(jù)學生在這個年齡段自身發(fā)展特點來進行教學，采用多樣化的教學方法，根據(jù)學科規(guī)律，整學期的學習總體目標，每節(jié)課的不同學習內(nèi)容進行有針對性的教學。數(shù)學本身是一門需要理性思維和邏輯思維能力較強的學科，因此在大多數(shù)學生看來數(shù)學課堂教學總是古板無趣的，所以，我們可以將數(shù)學課堂教學生活化，將數(shù)學知識融入學生生活，以他們最能接受的方式在潛移默化中培養(yǎng)學生自主思考的能力。

同時教師要善用探究式學習，充分放手讓學生經(jīng)歷以探究為核心的學習活動，淡化知識的傳授，讓學生自己去探索、去操作、去交流、去匯報、去總結，讓學生真正成為學習的主人。現(xiàn)代教育應該是探究式學習與接受式學習緊密結合的，我們在倡導探究式學習的同時，也不能忽視有意義的接受式學習。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎，靈活運用兩種學習方式。

四、及時的評價與反饋

及時的評價是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一，在教學實踐中，通過合理安排課堂練習來反饋和評價課堂教學的效果，既提高了課堂教學的效率，又減輕了學生的負擔。評價就像一根指揮棒，教師應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。教師在教學中應隨時關注課堂動態(tài)，學生的問題，學生的解答，甚至學生的眼神和表情，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，必要時給予補救，盡量把問題在課堂上解決。

結語

本人根據(jù)自身教學研究，提出了四點教學建議。數(shù)學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

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