龍鳳

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，是時(shí)代賦予的必要性和緊迫性，是每個(gè)教育工作者面臨的新課題?，F(xiàn)在我就此問題談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的都是一些枯燥無味的數(shù)字、抽象的圖形和機(jī)械的公式。如何將枯燥無味的數(shù)字、抽象的圖形和機(jī)械的公式變?yōu)橛猩臇|西呢？首先得培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)動力的來源，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。興趣還是最好的老師，它能激勵人們深入地鉆研和思考問題。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要因素之一。因而在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊認(rèn)識圖形這章中，教學(xué)圓柱時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用鮮活的語言來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗麄兊膭赢嬈吹枚唷Ｖ绖赢嬈械膬?nèi)容就比我們廣，我就利用這一特點(diǎn)講到哪些物體是圓柱？孫悟空的金箍棒就是圓柱，它可長可短，可粗可細(xì)，大時(shí)可以頂天，細(xì)時(shí)可以入耳，橫時(shí)可以打妖精，豎時(shí)可當(dāng)樹爬，變化無窮。借以說明圓柱的不定性。當(dāng)在課堂上一提“孫悟空”，“金箍棒”等詞，學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)達(dá)到高潮，接著我又讓每位學(xué)生都動腦筋想想現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物體是圓柱，最后轉(zhuǎn)入課本里順理成章地完成了教學(xué)任務(wù)?？梢?，適時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、激勵學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性

現(xiàn)代教學(xué)以提高學(xué)生基本素質(zhì)為主要目的。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)把課堂教學(xué)作為主渠道，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，變要我學(xué)為我要學(xué)。使他們積極主動地參與到教學(xué)中來。要使他們積極主動地參與教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要盡量讓不同層次的學(xué)生有疑可問，有疑必問。于是教學(xué)中要擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，無論作業(yè)、練習(xí)都應(yīng)分層進(jìn)行。例如：我在講解三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先設(shè)計(jì)一步計(jì)算的簡單應(yīng)用題，讓學(xué)生一目了然。然后通過在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上加條件或問題得出兩步計(jì)算的應(yīng)用題。接下來再在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上加條件或問題變成三步計(jì)算的應(yīng)用題。緊接著讓學(xué)生對改變前后的幾道題進(jìn)行比較，找出它們之間的異同，并分步試做一下。最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析，糾正錯(cuò)誤。通過這些年的教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣能使學(xué)生的思維能力得到迅速提高，不僅打消了學(xué)生怕應(yīng)用題的心理障礙，同時(shí)還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著主線拓展創(chuàng)新思維，另尋捷徑。例如：我在教學(xué)“加減法的簡便”時(shí)先出示例題：育民小學(xué)圖書室新買來130本圖書，其中故事書46本，科技書34本，其余是連環(huán)畫，問買來連環(huán)畫多少本？首先引導(dǎo)學(xué)生讀題、找出信息和所求問題。并思考可用幾種方法解答，然后先讓學(xué)生用想到的兩種方法解答出來，再讓學(xué)生比較哪種方法簡便，學(xué)生指出第二種方法簡便。接著再出示例題：計(jì)算295-128-72。先讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)，如何計(jì)算最簡便，并讓學(xué)生計(jì)算后，老師引導(dǎo)歸納出連減的簡便算法，這樣學(xué)生不但學(xué)會了這兩道題目，而且學(xué)會了這一類似的題目。

四、在教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的潛力就像大海里的水，教師要善于開發(fā)和合理運(yùn)用。在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，只要是學(xué)生口中說出來的，哪怕是一些天真的發(fā)問，也不能一口否定，因?yàn)橛行W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題并不是老師都能想到的。如：我在教學(xué)把5個(gè)棱長是1分米的小正方體拼成一個(gè)大長方體。求它的表面積是多少時(shí)，同學(xué)們就有不同的做法，有的把它拼起來后求出長、寬、高再計(jì)算；而有的同學(xué)就不用求長、寬、高就很快算出來了。1個(gè)正方體的表面積是6平方分米，5個(gè)就是30平方分米，5個(gè)合起來比原來少8個(gè)面，再減去8個(gè)面的面積，即30-8=22（平方分米），這樣不僅使他們解答了這道題，而且使他們的潛力得到了發(fā)揮，思維得到了拓展，達(dá)到了創(chuàng)新的目的，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在信息時(shí)代，只有實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使教學(xué)真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出大批的適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。