唐淑芳

【摘 要】現(xiàn)在傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法還比較單一，片面，主要看中的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)其他方面的發(fā)展關(guān)注度不夠，這既是學(xué)生自身的問(wèn)題也是教師教育方式的問(wèn)題，教師的這種評(píng)價(jià)方法不僅僅是扼殺了學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了消極作用。所以需要教師的教育方式發(fā)展改進(jìn)，提倡學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，而是多元化的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。以學(xué)生的全面綜合發(fā)展為核心，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)品德課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；構(gòu)建

小學(xué)品德課程以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德和法律觀念發(fā)展為根本目的。作為一門(mén)以育人為主旨的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)品德課程就尤為重要了。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的意義

在教育不斷發(fā)展和完善的今天，核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)目前小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展和品德教育得到了社會(huì)的廣大關(guān)注，在如今教育教學(xué)中需要對(duì)過(guò)往的傳統(tǒng)教育做出改變和修改，在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只是看中學(xué)生的考試成績(jī)，和學(xué)校的升學(xué)率。而學(xué)生其他方面的發(fā)展得不到有效的全面發(fā)展，制約了學(xué)生性格的養(yǎng)成。近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育，小學(xué)學(xué)生的教育模式更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師隊(duì)伍通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)教育體系與國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育有很多矛盾的地方，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，不能只是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)下結(jié)論，而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展視而不見(jiàn)。核心素養(yǎng)視覺(jué)下構(gòu)建小學(xué)品德課堂不僅對(duì)學(xué)生提成了高要求，對(duì)教師同樣也是個(gè)新的挑戰(zhàn)，在教師教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而更要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和品德教育進(jìn)行全面的改革，要讓學(xué)生變得有學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)的接受教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)其他方面也要同時(shí)發(fā)展，教師不再是為了培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，而是以學(xué)生全面發(fā)展為核心，大力發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。只有這樣才能完善構(gòu)建小學(xué)品德評(píng)價(jià)體系。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的問(wèn)題

（一）教師授課方式的問(wèn)題

我們教師成員深入開(kāi)展進(jìn)入課堂活動(dòng)，認(rèn)真分析構(gòu)建品德課堂的過(guò)程中遇到問(wèn)題和成因，采取對(duì)癥下藥策略。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵?，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。使學(xué)生在品德課堂中的注意力不能集中，教師的授課有效性不高。對(duì)性格的形成產(chǎn)生了不利的影響。

（二）學(xué)校升學(xué)制度的問(wèn)題

現(xiàn)在由于學(xué)生入學(xué)的壓力越來(lái)越大，學(xué)校為了自身的升學(xué)率和榮譽(yù)考慮，更加愿意選擇一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生入學(xué)，這就導(dǎo)致了在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中一切向著成績(jī)看的結(jié)果，而學(xué)生的品德課堂的教育得不到有效的重視。甚至一些學(xué)校舉辦一些入學(xué)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的入學(xué)條件，而入學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。一些成績(jī)好的學(xué)生可以較為容易的入學(xué)，但其他方面不足卻被學(xué)校視而不見(jiàn)。而一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但其他方面很優(yōu)秀，多方面發(fā)展的學(xué)生，卻被學(xué)校拒之門(mén)外。這種不公平的入學(xué)考核制度嚴(yán)重影響著構(gòu)建小學(xué)品德課堂的實(shí)效性。

（三）構(gòu)建學(xué)生品德課堂的環(huán)境問(wèn)題

在當(dāng)今社會(huì)上充斥著很多的不文明，不禮貌的行為和用語(yǔ)，這些都在時(shí)時(shí)刻刻的影響小學(xué)學(xué)生的思想健康問(wèn)題。在小學(xué)生這個(gè)階段正是成長(zhǎng)和發(fā)育的快速階段，這個(gè)階段很容易受到外界的影響，并模仿外界的一些行為舉止。給學(xué)生帶來(lái)一些不好的思想道德榜樣。我們應(yīng)當(dāng)呼吁社會(huì)，文明從我做起，在媒體、班刊、網(wǎng)絡(luò)上呼吁大家從我做起，共同創(chuàng)建文明城市。給青少年創(chuàng)造一個(gè)文明的環(huán)境。

（四）轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題

現(xiàn)在社會(huì)普遍認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而不知在這期間正式學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段。社會(huì)階層普遍認(rèn)為學(xué)生的好壞是與學(xué)習(xí)成績(jī)是直接關(guān)聯(lián)的。從而忽略了學(xué)生的品德課堂的教育。社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的觀念，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)品德課堂的重要性，從而從根本上改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的方法

（一）利用多媒體完善品德教育的教學(xué)途徑

隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源日益豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體，豐富課堂教學(xué)形式等。同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體的利用。教師可以讓學(xué)生利用媒體，提前搜集相關(guān)知識(shí)，再對(duì)知識(shí)做相應(yīng)的分析與處理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分辨能力。教師通過(guò)多媒體的方式完善品德課堂的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加有效。

（二）教師從生活中教學(xué)

品德課程在日常生活中也體現(xiàn)在了方方面面，由于小學(xué)生這個(gè)年齡階段對(duì)社會(huì)對(duì)事物還不能有個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)父母和老師之間很容易產(chǎn)生隔閡，因此品德教育對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)起到了很大的作用。

例如：教師在給學(xué)生講解小學(xué)品德《我愛(ài)我的家》時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生拍一張家居圖，圖里包括自己的房間，廚房，爸爸媽媽，爺爺奶奶，讓學(xué)生在課堂介紹自己的每個(gè)家庭成員，身高外貌、性格特點(diǎn)和日常生活，通過(guò)對(duì)家庭狀況的介紹和自己與長(zhǎng)輩之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生感受到家的溫暖，學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)，加深對(duì)家的認(rèn)知和了解。

（三）改變教師的教育方式

因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)各不相同，主要表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)上的理解上，和舊的知識(shí)運(yùn)用上，為了解決學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)的差異性，教師可以采用幽默風(fēng)趣的授課模式，增加學(xué)生的積極性，可以全面的使各個(gè)同學(xué)都能有效的領(lǐng)悟新的知識(shí)，達(dá)到教的輕松，學(xué)的快樂(lè)的目的。

總結(jié)

孩子在青少年的成長(zhǎng)階段品德課程的教育起到了至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多學(xué)校和家長(zhǎng)都忽略了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校都以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，片面的考核學(xué)生。要改變這一現(xiàn)象不是靠學(xué)校單方面的努力就可以做到的，它還需要社會(huì)輿論的宣傳，家長(zhǎng)思想的改變，學(xué)校制度的改革等多個(gè)方面共同努力才能達(dá)到。使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以傳統(tǒng)教育的改革刻不容緩，構(gòu)建小學(xué)品德課程的構(gòu)建勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李利.例談提升小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)實(shí)效的策略[J].中國(guó)教師，2014年06期

[2]鄭富富.主動(dòng)探究有效教學(xué)——淺談小學(xué)品德課堂中探究教學(xué)的策略[J].新課程（上），2016（08）

[3]杜文霞.品德教學(xué)且“琢”且“磨”——淺析當(dāng)前小學(xué)品德教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02）

[4]何昭紅，賴林，呂兆華，譚彩云.邊境地區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦?。盒睦碣Y本的調(diào)節(jié)與中介作用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（01）

[5]朱君梅，湯衛(wèi)英.優(yōu)化品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)著力點(diǎn)——以《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》課堂教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2015（17）