溫準(zhǔn)方

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，小學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知尚淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是靠主觀的意識(shí)，不喜歡被拘束在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，過重的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)讓他們沒有空余的時(shí)間進(jìn)行自己的游戲活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生屏蔽了自己的責(zé)任意識(shí)?！镀返屡c社會(huì)》這門以學(xué)生的社會(huì)生活作為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德情感和社會(huì)責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；德育教育滲透；點(diǎn)滴體會(huì)

《品德與社會(huì)》這一課程是小學(xué)生的必修課程，對(duì)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的塑造需要從小開始，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在小學(xué)生的社會(huì)生活和家庭教養(yǎng)都有著一定的基礎(chǔ)上，教育工作者根據(jù)開設(shè)的品德與社會(huì)課程進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的形成，小學(xué)生每一步正確的發(fā)展都對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著積極的影響和作用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，老師應(yīng)合理使用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更輕易地吸收老師所教授的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將在實(shí)際生活中學(xué)到的知識(shí)和課堂知識(shí)相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要意義

（1）能夠幫助社會(huì)形成良好的風(fēng)氣

世界的發(fā)展越來越迅速，社會(huì)也變得更復(fù)雜，人們沒有一刻放棄對(duì)更高生活的追求，往往就會(huì)因?yàn)榻疱X和勢(shì)力的誘惑，極其容易失去自己的本心，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成不利的影響，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。為了防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)于青少年的德育教育的培養(yǎng)也就成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的重中之重。

（2）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有教育意義

小學(xué)生都是初升的太陽(yáng)，有著一顆單純的本心，渾身上下都充滿著蓬勃朝氣。但是在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們的物質(zhì)生活水平得到不斷提高，大多數(shù)小學(xué)生在父母的小心呵護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)于一些誘惑是不可能抵御，使得許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的道德素質(zhì)。他們往往對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)都沒有一個(gè)小學(xué)生該有的基本素養(yǎng)，所以，在這個(gè)極度關(guān)鍵的時(shí)期就需要老師和父母給予正能量的指揮和引導(dǎo)。因此，實(shí)施德育教育，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

（3）實(shí)施德育教育是老師的基本職責(zé)

教育領(lǐng)域的絕大部分老師認(rèn)為小學(xué)品德與社會(huì)課程的開設(shè)，已經(jīng)能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行德育教育，所以才會(huì)大面積地出現(xiàn)“不在其位，不謀其政”的現(xiàn)象，漸漸地，這也就發(fā)展成為一種“學(xué)生只需要在思想品德課上遵守道德規(guī)范”的現(xiàn)象。然而，教書育人本就是老師的本職工作，老師應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，不論是哪一學(xué)科都是這樣的，不能放棄教給學(xué)生做人的道理。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)施德育教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重對(duì)小學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，死板地照搬課本內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，但是忽略了在給學(xué)生進(jìn)行講解的這個(gè)過程中，帶動(dòng)學(xué)生投入細(xì)膩的情感與該有的態(tài)度，雖然德育教育也會(huì)滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中，但是不能因?yàn)檫@樣就放松對(duì)學(xué)生的品德教育。教育領(lǐng)域的各種教學(xué)評(píng)估和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)不只是為了給老師和小學(xué)生建立目標(biāo)，而是這些行為背后的實(shí)際意義，應(yīng)試教育的缺點(diǎn)導(dǎo)致老師在教育時(shí)候脫離了德育教育的最終意義，再加上學(xué)生與老師之間沒有很好的進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，老師教書沒有創(chuàng)新力，吸引不了小學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果肯定不盡人意。

三、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

（1）老師課前對(duì)生活感悟進(jìn)行總結(jié)，課上分析

老師在上課之前，需要對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容作出前期準(zhǔn)備，這樣才能幫助學(xué)生潛移默化的進(jìn)行德育教育。同時(shí)按照實(shí)際的教材知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行知識(shí)的調(diào)整，多尋找自己所準(zhǔn)備材料里面的缺陷和漏洞。課前讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解分析，對(duì)自己未理解的東西可以課上進(jìn)行提問，加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂活動(dòng)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)有意義有用的道德素質(zhì)，使學(xué)生不斷的提升自身的思想品德品質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（2）生活與課堂知識(shí)相結(jié)合

老師在教育學(xué)生的時(shí)候需要從小學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā)，用他們的眼光看待世界，觀察我們所生活的社會(huì)。老師還要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生將枯燥的課堂知識(shí)和豐富的生活聯(lián)系在一起。例如《生活中的交通與安全》一課，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過調(diào)查發(fā)生交通事故的原因，除了完善交通安全設(shè)施外，我們每個(gè)人還應(yīng)該遵守交通規(guī)則，樹立保護(hù)自己和他人生命安全的意識(shí)。小學(xué)生的品德的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，不間斷的過程，所以老師應(yīng)該在課堂上和學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)行不斷地德育教育。和學(xué)生的不斷接觸和了解，可以幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來進(jìn)行教育。

（3）根據(jù)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的德育教育

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)作為一門任務(wù)，而是將其作為一項(xiàng)藝術(shù)工作去完成，也像日常行為一樣去完成。老師在教學(xué)過程中可以通過一些學(xué)生喜聞樂見的形式，比如：游戲，小故事、傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)日常的情境進(jìn)行模擬。比如，在進(jìn)行“我們選擇誰(shuí)來當(dāng)班干部”這一課程的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行自由的發(fā)言，活躍課堂的氣氛。每個(gè)學(xué)生的的想法肯定都是不一樣的，這就是他們根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累，所表現(xiàn)出來的與眾不同的一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)可取的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不可取的行為進(jìn)行改善教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確德育教育。

總之，《品德與社會(huì)》 課就是思想道德教育的主要陣地，課上，我們要抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)教育。

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