王冬

【摘 要】現(xiàn)代信息社會的高速發(fā)展，對于高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求越來越大。新的教學模式創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中得到初步應用的，有效提升了小學信息技術(shù)課堂教學效果。本文從創(chuàng)客教育背景下，小學信息技術(shù)教學實踐進行初步探討，以期和同行相互交流。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；小學信息技術(shù)；教學實踐

隨著時代的快速發(fā)展，社會對于信息技術(shù)愈加的重視，在新課改不斷推廣進行的背景之下，小學信息技術(shù)教學逐漸得到了廣泛的關(guān)注。而創(chuàng)客教育作為一種新型的教學方法，以其自身獨特的優(yōu)勢，在當前小學信息技術(shù)應用的過程當中，起到了良好的成效，使得小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀得到了明顯的改善，有效地促進了小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高，為學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

一、創(chuàng)客教育的概念及特征

（一）創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客指的是那些在某一領域具有一定技術(shù)儲備和創(chuàng)新意識、交流意識的人，他們可以借助自己的興趣特長及技術(shù)支持，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)客教育是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟而形成的一種教育理念，學生在具體教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)多學科知識的綜合運用，并積極主動的投入到學習，結(jié)合自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對自身自主學習以及創(chuàng)新，為以后的全面發(fā)展打下良好的基礎。

（二）創(chuàng)客教育的特征

一是實現(xiàn)了目標和情景的有機結(jié)合。創(chuàng)客教育最根本的目標在于提高學生綜合發(fā)展的能力和創(chuàng)新思維能力，促使學生的合作、溝通意識不斷增強，最終學生在社會中的生存能力得到提高。

二是實現(xiàn)了知識與資源的跨界融合。即學生需要借助跨界思考構(gòu)建綜合性的知識體系。也就是說創(chuàng)客教育需要培養(yǎng)學生綜合利用多學科知識解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛力，促進學習發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提升。

二、現(xiàn)階段小學信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）思想上不重視，教學松散隨意

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和應用，現(xiàn)代信息技術(shù)正與人類建立日益密切的聯(lián)系。作為小學生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎階段，應當對現(xiàn)代信息技術(shù)教學給予關(guān)注。但在實際教學中，受主課、副課思維的影響，不少學校、教師以及家長都將關(guān)注重點放在語文、數(shù)學、英語等學科上，有的小學，信息技術(shù)教師甚至由其他任課教師兼任，知識不專業(yè)、教學精力不專注等因素，都限制了學生信息技術(shù)知識的學習，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。

（二）教學上不嚴謹，無可行性計劃

凡事預則立，不預則廢。小學信息技術(shù)對于學生今后的長遠發(fā)展有著直接影響，要想使學生從小學就打好信息技術(shù)的基礎，一定要制定可行性計劃，這是學生掌握良好的信息技術(shù)技能的重要保障，主要包括教學目標、教學手段、測評方法、達標標準、目標技能等都要有明確的階段性計劃。但在現(xiàn)實教學中，由于學校及教師對小學信息技術(shù)課堂重要性缺乏認識，不重視小學信息技術(shù)教學，更談不上制定完善的教學計劃，同時，教師所制定的考核標準缺乏嚴格的考量及要求。上述種種原因，導致學生對于小學信息技術(shù)學習不認真，或把課堂當成自由活動課，嚴重制約了小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的提高。

（三）教學內(nèi)容空泛，缺少實際應用

由于小學信息技術(shù)課程重要性認識不到位，造成課程教學隨意性強，管理寬松，缺乏嚴格的學習和技能達標的標準。在實際的教學中，只進行單純理論知識的講解，忽視理論與實踐的聯(lián)系，所學的知識只停留在理論層面，無法為學生提供學習、生活服務，制約了小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

三、創(chuàng)客教育背景下提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學、學習觀念及角色

在創(chuàng)客教育的背景之下，小學信息技術(shù)教學應用創(chuàng)客教育模式之時，教學開展的核心需要逐漸由教師轉(zhuǎn)移到學生身上。教師要及時調(diào)整自身定位，由課堂知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客空間的營造者、創(chuàng)客課程的設計者以及創(chuàng)客活動的引導者。為此，教師需要加強學習先進科技知識，以期對學生提供切實的指導和幫助。學生要主動投入小學信息技術(shù)學習，促進自身新邏輯思維、主動學習能力的提升。

（二）科學設置教學、學習內(nèi)容及創(chuàng)新

小學信息技術(shù)對于操作及實踐性都具有較高要求的學科。在創(chuàng)客教育過程中，需要不斷提高學生的興趣、創(chuàng)新思維，這就要求教師在具體教學時要結(jié)合現(xiàn)實的實際情況，安排科學、合理、創(chuàng)新的教學內(nèi)容，幫助學生深刻理解相關(guān)理論知識，促進自身的全面發(fā)展。

創(chuàng)客教育可以融科學教育、體驗教育、專業(yè)學習等方式為一體，極為符合學生好奇心強的心理特征，所以，在實際教學中，可以把創(chuàng)客教育當作傳統(tǒng)課堂教學的補充方式，充分利用其在促進學習、實踐、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面所具備的作用。具體而言，創(chuàng)客教育可以借助小學課程教學平臺，利用創(chuàng)客空間融合各學科知識，提升學生綜合能力。

在創(chuàng)客教育中，要重點做好創(chuàng)客空間與現(xiàn)有小學各項學科教育中。這樣就對教師的能力提升提出很高的要求，教師要善于探求新的途徑，把小學課堂變成一個充滿新鮮與活力的創(chuàng)客空間，充分調(diào)動起學生的思維方式和空間想向力，鼓勵學生嘗試創(chuàng)新和操作能力，拓展思維在發(fā)明創(chuàng)造、制作工藝、分享創(chuàng)意等等方面。具體到創(chuàng)客教學中，要堅持可操作性的原則，一定要鼓勵學生不怕失敗，多嘗試動手，多開放和分享，沖破一切個性束縛，通過個性化的學習和創(chuàng)造實現(xiàn)天性與創(chuàng)造力的自然釋放。

總之，對于學生今后知識的全面發(fā)展來說，小學信息技術(shù)教學具有不可忽視的重要影響。這就要求在創(chuàng)客教育的背景下，教師組織小學信息技術(shù)課程的教學過程中，不要回避目前小學信息技術(shù)教學中存在的問題，一定要注重結(jié)合實際，并與創(chuàng)客教育的一系列要求相融合，不斷創(chuàng)新思維積極探索，科學設置教學內(nèi)容與方法，重視培養(yǎng)學生具備良好的創(chuàng)新及實踐能力，進而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的明顯優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]劉曉玉.創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學中的新實踐[J].考試周刊，2015（79）：118

[2]管雪沨.創(chuàng)課教學法在信息技術(shù)教學中的實踐與研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（5）：70-71

[3]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-34