黃梅梅

【摘要】初中數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)的時候一直很注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，做到這點老師需要充分的考慮到學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)的主動性，了解每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實際掌握程度，在數(shù)學(xué)授課之前一定要充分的備課，可以在教學(xué)中結(jié)合多媒體等先進的教學(xué)方式，將學(xué)生的興趣和求知欲有效的激發(fā)出來。最終達到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。數(shù)學(xué)的的教學(xué)方法需要充分考慮到在實際的問題中去運用，所以數(shù)學(xué)學(xué)科跟我們的生活關(guān)系非常密切，學(xué)生是否能及時的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)還跟自身具備的邏輯思維能力有很大的關(guān)系，因此老師在講課的時候一定要讓學(xué)生時刻充滿學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生運用高效的邏輯思維能力去解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0127-01

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是研究學(xué)生的邏輯思維能力，然后進行開發(fā)讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中解決相關(guān)問題。數(shù)學(xué)這一門科目的性質(zhì)并不具體，所以老師在教學(xué)的時候不能只是單純的講授知識和問題，而是要充分的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，初中的所有學(xué)科都沒有數(shù)學(xué)開發(fā)思維能力的效果好，因此教學(xué)中的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題并且充分的思考問題，最后再去解決。所謂的“授人以魚不如授人以漁”也就是這個道理，老師不要直接把自己掌握的知識告訴學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生自己去思考解決問題的辦法，并且逐步具備主動學(xué)習(xí)的能力。本文通過現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在的問題作出了一些解決策略，希望可以幫助學(xué)生充分運用自己的情感語言去講述自己理解的問題，給初中的數(shù)學(xué)教育工作盡一份力。

一、運用靈活的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)的時候一定要善于發(fā)掘豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容，不要只是單純的將課本上的知識枯燥無聊的講述出來，這會讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)的時候都要去翻課本找知識點，沒有靈活的邏輯思維能力去運用知識，老師在課前需要充分的進行備課并且要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以運用一種情境教學(xué)的方法去增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，找一些豐富的視頻資料去開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握知識點后再循序漸進的加深知識的難度，讓學(xué)生的邏輯思維能力充分的調(diào)動起來，良好的完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

比如說在講授到“一元二次方程的應(yīng)用”這一節(jié)課的時候，老師需要結(jié)合到課程內(nèi)容的難易程度運用教材中的概念和例題去講解，還可以制定一個開拓思維的問題給學(xué)生：學(xué)校需要在一個長度為70米，寬度為50米的土地上建造一個花壇，花壇的面積需要占用土地的三分之一，請學(xué)生們依照這個要求畫出一個平面圖紙，然后根據(jù)圖紙將一元二次方程式列出來。這種延伸性的拓展題就是老師自己設(shè)計出來的，學(xué)生在課堂上通過去做道題就可以充分的調(diào)動出學(xué)習(xí)的興趣和熱情來，主動的動腦筋去畫圖，列方程式，計算答案。學(xué)生在這個動腦做題的過程中就逐漸的鍛煉了邏輯思維能力的開發(fā)。學(xué)生做出的答案也是很豐富的，有矩形的花壇、三角形的花壇等等不同的答案，這說明了每一個學(xué)生都在用自己的思維去理解這道問題。

二、使用輔助教學(xué)工具創(chuàng)建靈活思維課堂

老師在進行課堂教學(xué)的過程中可以充分的運用一些可以輔助教學(xué)內(nèi)容的教具，比如說一些模具和多媒體教學(xué)設(shè)備等，將課堂本來枯燥的知識運用靈活多樣的方式展示出來，另外老師在課堂上可以指引孩子使用合作的方式去學(xué)習(xí)，陪著孩子一起建立一個合作學(xué)習(xí)的高效課堂，老師可以在學(xué)生遇到問題的時候簡單的提示一下，但是不要把答案或者解題思路全部告訴學(xué)生，要讓學(xué)生充分的用自己的思維能力去思考問題，然后對問題反復(fù)的計算推敲，使用相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)備，讓學(xué)習(xí)的過程變成研究的過程。

比如說老師在講到“切線長定理”這一課的時候，假如說老師不能將跟圖形有關(guān)的知識細致的講出來，學(xué)生就不能夠完全理解這個知識點，因為數(shù)學(xué)是一個循序漸進環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程，如果在一個地方卡主了就很難去理解以下的知識了，所以老師可以使用畫圖的方式給學(xué)生講述，先讓學(xué)生在本子上畫出一個圓設(shè)為M，然后在這個圓的外面隨便畫一個點作為N，經(jīng)過點N畫出圓M的兩條切線，最后可以設(shè)出NA和NB，然后切點分別是點A和點B；畫完之后讓學(xué)生自己去用眼睛觀察畫出的兩條線是不是一樣長度的，最后再進行驗證。

三、師生良好的互動建立高效思維課堂

老師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上不管使用什么方法都是要把課本的知識內(nèi)容與我們身邊的實際情況充分的結(jié)合，使用科學(xué)的教學(xué)方法可以有效的將教學(xué)的目標(biāo)良好的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課都是老師和學(xué)生進行師生交流的機會，盡管數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)跟所有的科目相比較為復(fù)雜，但是老師也沒有忽略師生共同互動的這一項內(nèi)容，因為學(xué)生在輕松的環(huán)境下才能放松心態(tài)去理解老師講授的內(nèi)容，從而讓老師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效的完成，形成一個良性循環(huán)。

比如說老師在講到“平行四邊形的判定”這一個知識點的時候，因為這節(jié)課的主要關(guān)鍵點就是“對角線互相平分”和“兩組對邊相等”等等內(nèi)容，老師在講課的時候可以使用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們討論出幾種判定平行四邊形的方法，然后逐步的去驗證學(xué)生的方法是否正確，使用這種分析性的教學(xué)方法可以讓學(xué)生加強了合作學(xué)習(xí)的能力，并且也有效的開發(fā)了邏輯思維能力。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂一定不能使用一陳不變的教學(xué)方法，要跟得上時代的步伐做到與時俱進，老師要從自身做起不斷的去學(xué)習(xí)和研究出更完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要根據(jù)自己的理解結(jié)合具體的教材知識內(nèi)容，建立出一個輕松愉悅的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生們在課堂上積極的開發(fā)自己的思維能力去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。老師也要不斷的創(chuàng)新找出更加適合鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法，給社會培養(yǎng)出具備全方位知識的數(shù)學(xué)人才。

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