杜俊

【摘要】近年來，河南省鹿邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，以《實(shí)施感恩教育的行動(dòng)研究》課題為抓手，切實(shí)開展感恩教育，取得了很好的成效。我們采取的策略主要是：抓住家庭這個(gè)感恩教育的起點(diǎn)；把握學(xué)校這個(gè)感恩教育的關(guān)鍵；加強(qiáng)對正面感恩事例的宣傳，用好感恩教育的拓展。

【關(guān)鍵詞】感恩教育策略 家庭 學(xué)校 社會(huì)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0233-02

引言

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。實(shí)施感恩教育不是空洞的說教，也不是只聽雷聲不見雨點(diǎn)的形式主義。近年來，河南省鹿邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞“創(chuàng)辦幸福教育，成就美好人生”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“育人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，注重精細(xì)管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，落實(shí)“三個(gè)全面”——即全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，全面開展特色辦學(xué)，取得了顯著成績。學(xué)校以“感恩”為核心，以《實(shí)施感恩教育的行動(dòng)研究》課題為抓手，邊做邊研究，邊研究邊推進(jìn)，感恩教育得到了實(shí)質(zhì)性的深入。面對當(dāng)今大多數(shù)家庭感恩教育缺失的現(xiàn)狀，面對學(xué)校在平時(shí)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感恩品質(zhì)的意識不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)少、形式單一的現(xiàn)狀；面對教師進(jìn)行感恩教育的形式多為“念課本”的現(xiàn)狀，面對社會(huì)上感恩行動(dòng)變味（如把教師節(jié)異化成“教師劫”）的現(xiàn)狀，探索感恩教育策略尤為重要。為此，我們主要采取以下策略開展感恩教育。

一、抓住感恩教育的起點(diǎn)

我們認(rèn)為，家庭是感恩教育的起點(diǎn)。所以，在實(shí)施感恩教育的行動(dòng)研究中，我們首先注意抓住感恩教育的起點(diǎn)。“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師?！奔彝ソ逃龑⒆咏】党砷L的作用是不容質(zhì)疑，對孩子習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成等方面有很重要的影響。父母給孩子無微不至的關(guān)懷固然重要，但父母也要讓孩子懂得理解這份關(guān)懷并付出愛，讓孩子懂得感恩業(yè)非常重要。

家長應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，特別要關(guān)注孩子的品德發(fā)展。人們都希望自己的孩子能獲得成功，但須知，懂得感恩才是孩子未來成功的方向和動(dòng)力源泉。家長在給子女創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的背后，不能忽略了對子女進(jìn)行感恩教育。身教重于言傳，家長的一言一行，一舉一動(dòng)，無不影響著孩子做人的準(zhǔn)則。父母在與他人交往時(shí)，有情有義，知恩圖報(bào)，孩子就不容易忘恩負(fù)義。基于這樣的認(rèn)識，我們學(xué)校通過QQ群、微信群、電話、短信以及家訪等途徑和家長會(huì)、邀請家長到學(xué)校觀摩、家長培訓(xùn)活動(dòng)等形式，在感恩教育的觀點(diǎn)上與家長達(dá)成共識。主要開展了“親情觀察，學(xué)會(huì)識恩”“親情溝通，學(xué)會(huì)知恩”“親情體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩”“親情回報(bào)，學(xué)會(huì)報(bào)恩”的系列活動(dòng)，家長的家庭教育觀念更新了，家庭教育行為也轉(zhuǎn)變了，更重要的是學(xué)生受益成長了。班主任老師專門拍攝家長的工作場景，家長提供孩子成長過程中的親子活動(dòng)圖片、影像資料，制作成精美的PPT或MV供學(xué)生觀看；各年級組抓拍學(xué)生的校園生活，特別設(shè)立了“同學(xué)微瞬間，感恩永不?！钡葓D片展。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的知恩、感恩的情感在重溫中得到了升溫。

我們還通過家長學(xué)校向家長推薦感恩教育的書籍，幫助家長找到適合自己孩子的有效的感恩教育的方法，引導(dǎo)家長用心和孩子溝通，用正確的教育和價(jià)值取向教育孩子。建議把“學(xué)會(huì)做人，關(guān)心他人”作為家庭教育的終極目標(biāo)，在家校的共同努力下把孩子培養(yǎng)成擁有獨(dú)立人格的社會(huì)人，在生活中學(xué)會(huì)尊重和感恩的人。

二、把握感恩教育的關(guān)鍵

我們認(rèn)為，學(xué)校是感恩教育的關(guān)鍵。我們借助各種形式的活動(dòng)，寓教于樂，寓教于活動(dòng)中，把道德認(rèn)知的灌輸做得不露痕跡，讓學(xué)生的道德情感體驗(yàn)變得自然真實(shí)，內(nèi)在道德實(shí)踐的沖動(dòng)得到滿足，大大提高了感恩教育的實(shí)效性。我們主要從兩個(gè)方面把握感恩教育的關(guān)鍵。

（一）開展“月主題感恩教育系列活動(dòng)”

學(xué)?！霸轮黝}感恩教育系列活動(dòng)”是指學(xué)校充分挖掘一年中各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等本身蘊(yùn)含的感恩教育內(nèi)容和感恩教育元素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，以月為單位，開展的感恩教育系列活動(dòng)。這類活動(dòng)一月一主題，一學(xué)期開展4次，一學(xué)年開展共8次，8個(gè)主題教育活動(dòng)形成完整的序列。8個(gè)主題分別是：“料峭春寒尋詩韻”、“孝敬為本重感恩”、“清明時(shí)節(jié)憶故人”、“陽光下的七彩花”、“心橋傳送師生情”、“歷史星空祖國魂”、“長幼有序貴在敬”、“歲末盤點(diǎn)共迎新”。

（二）挖掘教材中的感恩教育資源

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料。教材有廣義和狹義之分。狹義的教材就是指教科書，教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是老師授課的主要內(nèi)容?？v觀新課改學(xué)科教材，不難發(fā)現(xiàn)各學(xué)科中均包含著感恩教育的內(nèi)容，其中三科統(tǒng)編教材道德與法治、語文、歷史教材包含的感恩教育內(nèi)容相對較豐富，呈現(xiàn)方式比較外顯、直接；其他學(xué)科包含的感恩教育內(nèi)容相對少些、呈現(xiàn)方式比較間接。無論感恩教育資源的多和少、呈現(xiàn)方式的直接還是間接，與新課改緊密結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施感恩教育，是弘揚(yáng)和培育中華傳統(tǒng)美德的主要途徑。在實(shí)踐中，我們要求教師做到“四個(gè)要”：要按照各學(xué)科蘊(yùn)含的感恩教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中主動(dòng)地、創(chuàng)造性地加以落實(shí)；要發(fā)揮各類課程教學(xué)功能，挖掘并豐富感恩教育內(nèi)涵；要有機(jī)整合不同學(xué)科的資源，克服牽強(qiáng)附會(huì)的“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象；要針對初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，把感恩教育與愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，通過課堂滲透性教學(xué)，讓學(xué)生明白道理，逐漸形成感恩的意識。

三、用好感恩教育的拓展

我們認(rèn)為，社會(huì)教育是感恩教育的拓展。社會(huì)各方面都會(huì)影響到學(xué)生的成長。為了避免“5+2=0”（即學(xué)生在學(xué)校接受5天的正面教育，被社會(huì)上2天的負(fù)面教育抵消的現(xiàn)象），我們從以下方面進(jìn)行了探索。首先，充分挖掘、開發(fā)我國的傳統(tǒng)道德教育資源，組織教師開發(fā)感恩教育資源，形成系統(tǒng)的感恩教育內(nèi)容體系，向社會(huì)大力宣傳。其次，充分發(fā)揮媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播效應(yīng)，加強(qiáng)對正面、積極的感恩事例的宣傳，讓學(xué)生多看感恩故事，多聽感恩報(bào)道，把感恩作為積極向上的思維方式和謙卑的人生態(tài)度，當(dāng)作幸福的情感體驗(yàn)和一種能使自己努力上進(jìn)的動(dòng)力源泉。

四、結(jié)語

總之，感恩教育是學(xué)生道德教育的訴求，是培養(yǎng)青少年學(xué)生責(zé)任感和良好自我意識的重要途徑。培養(yǎng)孩子的感恩之心是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該齊心協(xié)力，構(gòu)建起感恩教育的立體網(wǎng)絡(luò)。