試析任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

周金喆

【摘要】本文主要思考了任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用，明確了應(yīng)用的方法和應(yīng)用的具體的措施，提出了一些比較可行的方案，可供今后的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法，西班牙語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】H34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0001-01

引言

要想進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，就要找到更好的教學(xué)的措施，在西班牙語教學(xué)的過程中，任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用可以更好的提升教學(xué)的質(zhì)量，因此，進(jìn)一步分析任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要。

一、任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)模式

所謂任務(wù)，簡單地說就是開展活動。在語言教學(xué)課堂中，就必須要使用到所學(xué)的語言?；顒拥拈_展會逐漸轉(zhuǎn)化出設(shè)計這一任務(wù)的目的，而圍繞這個目的，同時又能衍生出更多的活動，并將這一初始活動也歸入其中，結(jié)合成一體。在這種形式下，各種各樣的任務(wù)結(jié)合起來，形成了一個充滿了我們所需的語言知識環(huán)境。這些任務(wù)需要依靠學(xué)生的合作和交流得以完成，他們可以憑借不同階段所學(xué)習(xí)到的語言知識來逐步完成這些任務(wù)。任務(wù)由不同且相互影響的階段和步驟構(gòu)成，這些階段和步驟則是由我們每節(jié)課所需求的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的特點來決定的，且這些任務(wù)的內(nèi)容和成果都是開放式的，其最終結(jié)果是由每個學(xué)生的任務(wù)完成和實施情況來決定的。

任務(wù)型教學(xué)法最早是在20世紀(jì)80年代提出，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它要求運用開展活動、完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，發(fā)揮主觀能動性，能夠自主地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和鍛煉。這種教學(xué)模式一定程度上避免了傳統(tǒng)課堂上以教師為中心而帶來的弊端，采取以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的模式，由教師根據(jù)每節(jié)課的知識重點、能力目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際語言水平和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生今后工作中可能會遇到的真實場景設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

社會的發(fā)展奠定了當(dāng)前國際交流日益頻繁的現(xiàn)狀，同時伴隨我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，語言的教學(xué)過程從傳統(tǒng)的由“講”到“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)方法在此基礎(chǔ)上在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，但是對于當(dāng)前我國西班牙語的教學(xué)而言，任務(wù)型教學(xué)法并沒有得到具體的應(yīng)用和實施。

當(dāng)前我國西班牙語的教學(xué)現(xiàn)狀十分不容樂觀，首先已經(jīng)不能夠滿足真正培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才的需要，同時，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生對于西班牙語的學(xué)習(xí)方法大多不正確，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，更是難以掌握豐富的西班牙語語言知識；再加上課堂的局限性，學(xué)生對于西班牙語的具體口語交流更是無法得到保障；由于相應(yīng)的西班牙語教材多是枯燥的語言語法講解，更是讓學(xué)習(xí)者提不起興趣，無法更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的主觀能動性，能夠在更多的實際語言活動中進(jìn)行語言的交流，在增加了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的基礎(chǔ)上，保證了西班牙語的口語交流，是能夠改善當(dāng)前我國西班牙語教學(xué)缺陷的教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的實施要求

要想使任務(wù)型教學(xué)法充分應(yīng)用在西班牙教學(xué)中，并取得良好效果，就需要對教師及學(xué)生提出要求，保證任務(wù)型教學(xué)法的順利實施。

（一）任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生的要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該從被動的接受者地位中解脫出來， 在教師的正確引導(dǎo)下主動投入到教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的參加者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師講解， 以保證在考試中取得驕人成績， 但學(xué)生往往不注重自身實踐能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致理論能力與實踐技能發(fā)展不平衡的現(xiàn)象時有發(fā)生。將任務(wù)型教學(xué)法運用于西班牙語教學(xué)，強調(diào)了語言學(xué)習(xí)中“運用至上”的原則。通過完成教師所設(shè)定的某一任務(wù)， 學(xué)生間相互進(jìn)行交流合作，真正成為課堂的主人。學(xué)生在進(jìn)行交流合作時往往對任務(wù)課程的分析、概括和解答，能夠提升學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生在課下口語交流中充分展示自我潛力， 給予其更大的施展空間。由此看來，任務(wù)型教學(xué)法對提高學(xué)生的西班牙語水平有積極意義。

（二）任務(wù)型教學(xué)法對教師的要求

在教學(xué)活動中，課堂的主體是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)輔助作用。因而，教師的課堂任務(wù)設(shè)計應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)與國際社會接軌。教師可以在課前播放學(xué)生耳熟能詳?shù)奈靼嘌栏枨?，或者為學(xué)生講解西班牙傳統(tǒng)故事和歷史文化，使學(xué)生在潛移默化中了解西班牙傳統(tǒng)文化和歷史背景。教師的課堂任務(wù)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)趣味性。照本宣科的授課方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，枯燥的教學(xué)模式也不能提起學(xué)生的好奇心和興趣。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要對每節(jié)課的內(nèi)容有所創(chuàng)新， 讓學(xué)生感受到西班牙語的樂趣和魅力所在。教師可以上網(wǎng)找一些笑話或視頻資源讓學(xué)生模仿其中的發(fā)音， 幾個人一組進(jìn)行口語訓(xùn)練； 也可以設(shè)計一個小故事，讓學(xué)生分組用西班牙語以表演方式體現(xiàn)出來，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生在表演中找到興趣點，對提升聽課效率有積極意義。

教師在設(shè)定某一任務(wù)和主題時，不能隨意設(shè)置，而要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和喜愛程度來設(shè)定，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢栽O(shè)定某一任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)設(shè)置情境，讓學(xué)生用西班牙語對情境內(nèi)容進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。要給學(xué)生多提供相互交流和糾正錯誤的機(jī)會， 理論知識結(jié)束后馬上進(jìn)行雙人或多人口語訓(xùn)練，給學(xué)生更多展示自己的平臺。

我國大部分外語學(xué)習(xí)者的動機(jī)是工具性的，學(xué)生十分重視外語的等級考評， 認(rèn)為這對就業(yè)有幫助。在這種學(xué)習(xí)動機(jī)下，很多學(xué)生不愿接受任務(wù)型教學(xué)法，認(rèn)為沒有傳統(tǒng)教學(xué)法立竿見影的效果。我國現(xiàn)行的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)很少對語言實際運用提出要求， 學(xué)生對參與任務(wù)型教學(xué)沒有太大興趣。為了更好地貫徹任務(wù)型教學(xué)法，就要改革現(xiàn)行的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使語言學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。“考試分?jǐn)?shù)最高者為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀者”這一準(zhǔn)則在西方國家是不被認(rèn)可的，成績較高的學(xué)生不一定具備口語交際能力。

有條件的高校教師應(yīng)該到國外進(jìn)修，接受專門的西班牙語教學(xué)培訓(xùn)，掌握科學(xué)合理的教學(xué)模式，并根據(jù)中國教育的發(fā)展水平，探究本土化西班牙語任務(wù)型教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中已經(jīng)得到推廣應(yīng)用，而且是以后語言教學(xué)的一個發(fā)展方向。盡管任務(wù)型教學(xué)法在我國的西班牙語教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，但教師對任務(wù)型教學(xué)法的不斷完善和改進(jìn)會讓學(xué)生接受這種教學(xué)方法，使其在掌握西班牙語詞匯、語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語應(yīng)用。教師在進(jìn)行西班牙語教學(xué)時可以將學(xué)生視為朋友，并與其探討教學(xué)方法，揚長避短，總結(jié)出適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的西班牙語教學(xué)模式， 從而提高學(xué)生的語言溝通水平和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在西班牙語的教學(xué)過程中，教師要靈活的使用各類教學(xué)方法，本文總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用的方法和具體的措施，可供今后的教學(xué)工作參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宓慶.翻譯教學(xué)：實務(wù)與理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2017.26